在英語課堂中營造創造性思維教學的氛圍

于明成

創造性思維，是指人在創造活動中或者需要在創造性地解決問題的情境中所表現出來的有創見性的思維。心理學研究成果表明，人類學習語言是創造性活動的過程，是富有創造性的形象思維和邏輯推理的學習過程。學習語言離不開創造性思維。創造性思維能力的發展，能促使學生更好地理解和掌握語言，進而達到創造性地運用語言進行交際的目的。因此，英語教學的設計（包括內容、策略和方法的選擇），應體現一種創新的思路。創新既要貫穿于課堂教學的全過程，又要在教學效果上體現出來。作為學習的過程，創新是隱性的，指的是對已有信息進行新的組合，用英語進行產生新思想的新思維，形成新的創意。作為學習的結果，創新是顯性的，標志著最終靈活自如地運用語言表達這些創意，進行新的意義交流，表現為語言的創造性。例如，一段得體機智的話語，一個生動感人的故事，一篇立意清新、文情并茂的作文等等。這種語言創造性是課堂教學過程中不斷進行創新教育的結果，是檢驗課堂教學是否貫徹創新教育的主要標志。那么，如何在英語課堂中營造創造性思維教學的氛圍呢？

著名外語教學專家H.Schuman認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。因為，教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展創造性思維訓練，首先需要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。它要求教師要努力做到以下幾個方面。

尊重學生，培養學生的自信心和勇氣

尊重學生的個性感情和才智能力，實行開放的課堂教學結構，進行平等的雙向交流，使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求，樹立責任心，創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。在中學英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于這種認識，要經常對學生講“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地表現自己。如，每次英語課都給學生至少5分鐘的時間，讓他們輪流登臺演講，長期堅持，學生由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時有精彩表現。

激發興趣

在中學英語教學中，改進課堂教學，幫助學生形成和發展創造性思維的重要條件之一是根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話。比如，引導學生將wash，water，wave，well，wet，wind，wine等詞的詞義與開頭字母w的形象聯系起來，作形象記憶；根據構詞法知識作比較記憶；根據語境猜想某些生詞的意義等等。這樣，學生覺得學中有趣，學有規律，并在往后的學習中主動探索詞的構成規律，科學記憶詞匯。教師還可以通過自己的語音、語調、表情、動作和神態影響學生的情感，更主要的是憑借教材內容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。教學既是科學也是藝術，但在激發興趣這一點上，多考慮激發學生對情感信息產生共鳴的藝術手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學生經歷了成功，就會產生喜悅，自尊和自信得到增強，變成求知創新的內驅力。

提供積極參與活動的機會

創新活動是培養創造性思維的根本。僅僅有創新的觀點，而沒有機會把這種觀點轉換成積極的語言行為，還只是走了第一步。只有在各種形式的活動中，思維才能一步一步地被激發，運用時才能達到自如靈活，學生的創造性表達才能被培養和發揮。一句話，學生蘊藏的創新意識和精神才能被最大限度地激發出來。在一般課堂教學中，班級授課制教學有利于教師高效率地向全體學生傳播知識，但卻不利于學生的相互作用及發展學生獨特的思維風格。因此，創造性思維教學應采取集體教學與小組教學相結合的形式。在操作上，有以下兩個方法。

集體教學以教師講授為主，可以采用學生廣泛參與思維活動的啟發式教學方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學方法等等。

結對子或小組活動教師創設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發現，在做好準備的基礎上，開展結對子或小組討論或其他活動，進行交往合作學習。結對子活動能給予學生面對面交談和獨立運用語言的機會，產生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給與修正。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，也就更有責任感，更能發揮自主性。結對子或小組等學習方式可提高學生在教學活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學習成為學生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發展良好的人際關系。結對子或小組合作學習，給每個學生都提供了公平參與的機會，促進了學生構建水平的提高，從而發展了學生的創造性。

（作者單位：河南省新密市實驗初中）