激活數學課堂

周利華

新課標背景下的數學課堂，是師生共同成長的樂園。教師應該在課堂教學過程中營造和諧的數學課堂，讓師生感受到生命的勃發，思維的碰撞，讓生命力在課堂中得到釋放。教育家葉瀾提出：要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。構建充滿活力的數學課堂就是從生態學的觀點出發，用生態的眼光來審視數學教學，使之走上可持續發展的道路。這是教育回歸本位的體現，是數學學科本性的要求，是對傳統數學教學負面的批判。它提倡數學教學回歸生活，從可持續發展的高度，培養學生的數學素養，促進生命健康成長。要營造和諧的數學課堂，在課堂上作為“平等地位的首席”的教師，應關心、尊重學生，用真摯的感情激發學生主動感受、品位、想象，使學生在生動活動的情境中獲得心靈的滋養，能力的生成，使學生的個人潛能得以發掘超越。

傳統教學現狀分析

在舊的課堂教學模式下，學生必須服從于教師，學生在教室里正襟危坐，稍有越軌，便會遭到大聲的訓斥。久而久之，師生之間的距離越來越遠。緊張的師生關系必然導致學生的學習興趣低下，良好的教學效果根本無從談起。

片段一下課鈴響后，無論教師再費多大勁繼續講課，也只有少數學生在真正地聽。一聽到教師宣布下課，學生馬上為終于“得到解放”呼出一口氣。

片段二教師為了提高自己分值，將知識當作僵硬的、靜止的事物，把教學當作“存儲行為”，極少有創新，即把知識“儲存”進學生的頭腦。迷戀題海戰術：濫發試卷，重復做題，背題，甚至有的教師在考試前給學生下成績指標，對“未達標”的學生肆意訓斥，諷刺挖苦。

這些片段正表明舊的課堂教學模式顯然不適應新課程的教學需要，已經嚴重影響了學生身心和人格的健康發展。

構建充滿活力的數學課堂

給學生以自由，把他們看成原生態的人學生是有血有肉充滿感情的人，渴望自由的表達、寬容的氛圍。因而，在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉換自身的角色，努力為學生創造自主、和諧、寬松、愉悅的學習空間和氛圍，讓學生在“心理自由”“心理安全”的環境中，敢想、敢說、敢問、敢寫，讓學生在與文本、教師、同伴的交流中進行心靈深處的碰撞，實現情感的交融，從而讓數學課堂溢滿生命的激情，綻放絢爛的個性之花，成為盡情散發個體生命靈性的舞臺。

多元智能理論認為人的智能是多元的，人的才能發展也是多元的。加登納把人的智能劃分為言語智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間想象智能、身體動覺智能、人格智能及社會交際智能等方面，并且認為每個人的智能強項不同，所以才智表現方式也不同。這種智能觀為全面評價學生拓展出嶄新的天地。數學教師應從多元智能去考察學生，培養學生，在教學活動設計時顧及具有其他智能強項的學生，讓語言表述智能強的學生在數學概念教學中發揮作用；讓空間想象能力強的學生去解決幾何圖形的問題；指定交際能力強的學生負責小組探究學習。建立起以人為本的課堂規范，不要把一堂課死死定位在數理邏輯的培養上，也應讓其他智能強項的學生得到發展。

給學生以自尊，把他們看成平等的人處于自我意識覺醒關鍵時期的初中生，尊重需要占有很重要的地位。教師要了解學生，把學生當做平等的個體來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，使學生精神愉悅地投入到學習中去。在數學教學過程中，教師應站在學生的位置上設身處地去體驗、理解學生的種種感受，把真摯的愛傳遞給學生，滿足他們對自尊的強烈渴望。課外，主動與他們接觸，和他們聊天；出現一些小問題不到班主任和家長前面告狀；經常到他們桌位邊，征詢學習上的問題，幫助消除學習障礙；不要對學習成績公開排名。這些做法既可以接近和他們的空間距離，也可以拉近心靈距離，從而使學生“親其師，信其道”。

給學生以自信，把他們看成完整的人培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。數學課堂教學中，教師要盡量找學生活動時的閃光點進行表揚，還可以用些非語言性的激勵，如用目光微笑地對視、點頭、撫摸頭部、拍拍肩膀，給學生以自信，使其主動地參與到教學過程中。教師合理地引導，富有激情地評價，就能實現真正意義上的互動，使課堂教學亮點頻閃，高潮不斷。

筆者所教班級的學生原先在課堂上不敢積極發言，導致課堂氣氛非常沉悶。身處這樣的環境，他們的自信心也隨著時間的推移而越來越弱。但他們是認真的聽眾，對教師新講授的知識也能基本掌握。這時，筆者就提問一些簡單的問題，用鼓勵的語氣讓他們回答問題，對他們的回答給予肯定并加以贊揚。學生一次次體會著成功的喜悅，自信心就增強了。現在課堂上的歡聲笑語多了，課堂氣氛融洽多了，學生都渴望著上數學課。

給學生以自我，把他們看成獨特的人在以往的課堂教學中，教師對學生的要求整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。其實，每個人都有各自不同的氣質、性格、能力，也有不同的精神世界和興趣特長。教師應當尊重學生的個性，滿足學生的不同需求，并根據學生個性的不同特點提供多元選擇的教育，而非一種模式的“同化教育”，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

在數學課堂實施教學互動模式，營造愉快的課堂氛圍。課堂教學活動關注每一個學生，不進行懲罰性或警戒性地提問，創設愉悅情境，讓學生感受到學習是有趣的事，都樂于參與其中。建立多向和多種形式的溝通渠道，使互動變得更加有趣更加吸引人。評價上以激勵為主，激勵是教師看到并肯定學生的進步，發現學生的特長，無疑會增添學生前進的勇氣和動力。在課堂教學中，不但對每一節課做充分預設，在課堂上的意外生成也非常重要。

總之，新課程理念下的課堂是充滿活力的課堂，是主動、互動、生動的課堂，是語言與精神同構共筑的課堂，是對話與體驗遙相呼應的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。

（作者單位：浙江省天臺縣白鶴中學)