新課程實施中關于音樂教學的思考

王貴雪

隨著新課程標準的實施和現代教學手段的更新，現行音樂教學中已出現很多不能完全適應時代發展的問題，如：課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位、缺乏綜合性和選擇性；內容繁多，書本知識過于偏重，使教學脫離生活及社會發展的客觀需求。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。所以，每個音樂教師都要進行心態調整、進行理念更新，都要成為在研究狀態下工作的教師。

教學視角的變化

新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審閱教學。

現代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，筆者在一節音樂課上，給學生欣賞Flash，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，課上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。

教學方式的轉變

從課內到課外在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如在《義勇軍進行曲》的教學中，筆者讓學生利用網絡等手段收集相關資料，從歷史中找音樂中表現的內容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。

從本學科到跨學科實踐證實，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬廣的視野，必須保持開放的態度。如中小學各門課程中都或多或少與音樂有一定的聯系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為也應該成為音樂教學的有機組成部分。

教學重心的轉變

豐富情感體驗、培養表現能力新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。

在音樂教學中，其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

強調創造探索精神由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創造性最強的藝術之一。假如僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。比如為了引導學生的創造探索精神，筆者給學生欣賞譚盾的《水》《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學生去思考為什么這些看似不可能發出樂音的、不是常規樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？教師在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新，對音樂教學要有創新探索的精神。

體現音樂教育的人文內涵音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出美好的合唱效果。還有在預備服裝、道具、化裝、后勤等事務上都可以培養學生的群體意識和合作精神。

教學評價的轉變教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”這就與以往的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價是包括對學生的學業成績、對教師的教學效果、對學校的教學治理、教學質量，以及對本課程的建設和發展進行全面的評價。

總之，音樂教師只有重新審閱音樂新課程的標準和理念，在實際教學中認真學習，不斷反思、不斷進取，使音樂教學盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能實現新課程改革的目的，做好音樂教學工作。

（作者單位：河北省廣宗縣第二中學）