新課程理念下高中政治教學的改革

蔡仙煒

新課程理念給傳統的高中政治教學帶來了新的活力，如何在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題，以順利實現課堂教學目標，是以下所要探討的。

傳統的高中思想政治教學存在著諸多弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著高中思想政治教學改革的深入，教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么，如何才能在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？筆者認為應該做好以下兩點。

激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵

長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

創設情境新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上。在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。

時事簡評新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。

組織討論討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授“堅持正確的價值取向”時，有意識地組織一次關于價值取向的討論。讓學生在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。學生自由交流，分組討論，通過討論把各自的思想迅速進行整合，形成本小組的鮮明觀點。15分鐘后，各小組分別以簡潔明了的語言陳述他們各自的觀點，然后全班開始對這些觀點進行討論。

合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用是課堂教學成功的保障

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦，學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要教師運用自己的智慧，正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。

營造氛圍要適度高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。

因勢利導要及時高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。在引導學生進行探究學習時，要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷。當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。

例如在前面提到的“堅持正確的價值取向”討論教學中，筆者到各個小組了解他們的觀點，并簡要地指導。當全班討論開始后，對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有學生嘗試從理論上駁斥它，但持贊同意見的學生不斷用事實講話，反對者的聲音越來越小，學生開始不斷訴說他們在生活中所聽到、遇到的“利他而無回報的活動”。個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產生集體認同的放大效應，如果錯誤的情感或觀點有可能被放大而沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣，甚至會背離教育教學目標。

總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發展。高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于成為政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學）