高效課堂教學之教學準備

王　平　林　莉

[摘要] 素質教育的實施必然要求減輕學生的學習負擔，社會的快速進步對學生的成才提出了更高的要求，學生在學習文化知識的同時被要求學習更多的技能，以前的大訓練量、高強度、高密集度的教學方式已經不再適合學生的發展，高效課堂教學行動在學校應運而生。該系列論文圍繞高效課堂教學這一中心議題，擬從高效課堂教學之教師素養，高效課堂教學之教學準備，高效課堂教學之語言藝術，高效課堂教學之教學機智，高效課堂教學之多媒體運用，高效課堂教學之課堂組織與管理，高效課堂教學之人際關系處理等七個方面展開論述。本文圍繞高效課堂教學之教學準備，針對課前師生的物質、活動、精神三個維度的準備入手，探討高效教學所必須的準備工作，以求40分鐘課堂教學的優質高效。

[關鍵字] 高效課堂教學；物質；活動；精神；準備

法國法國思想家、文學家羅曼·羅蘭說：“人們通常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正的機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間。”現在看來，他的話很有預見性，也很有針對性。在偉人去世60多年的今天，在產生和延續文明的校園，我們依然能夠看到這樣的現象。許許多多的學校，正在實施高效課堂教與學，不惜花費大量的時間去探索學法，研究教法；但卻把課前的準備工作，特別是課前兩分鐘的準備工作看得平淡，重視不足，造成40分鐘的課堂，總是只有30多分鐘的效果，造成時間和效率上的浪費現象。由此，我們提出高效課堂教學之高效準備話題，旨在拋磚引玉，求證方家。

為了保證40分鐘課堂教學的優質與高效，我們針對性的提出課前高效準備。我們又將這一話題分為物質準備、活動準備和精神準備。物質準備是高效課堂教學的前提；活動準備是高效課堂教學的鋪墊；精神準備則是高效課堂教學的關鍵因素之一。

一、物質準備

顧名思義，物質準備，就是指課前師生雙方應該好上課所必須的一切物質。教師的課前物質準備自然包括教學用的教材、教學活動方案（教案）、課件、多媒體設備、錄音機、作圖工具等。學生的課前物質準備包括教材、筆記本、作業本、錯題集、筆和作圖工具等。常規性的準備都是大家非常熟悉的，勿用多說。特別需要提出的有以下幾點。

1、教案準備

教師的教案必須具有針對性、指導性和可操作性。現在提倡集體備課，這里向大家推薦一種專業而高效的集體備課方式。學校為年級備課組提供時間和地點上的保證，保證時間不被耽誤而且充足，保證地點不被占用，保證備課不被打攪。在此基礎上，以年級學科備課組為單位，定時間、定地點、定輪次、定單元主講人進行備課；要求主講人以知識單元為內容，按照說課的要求進行主講，即在研讀教材、了解學生的基礎上說教學內容的地位和作用，說教學目標及重難點，說教法、學法，說教具準備、課時安排，說教學過程及板書，說教學設計的理論依據；要求備課組做到統一進度，統一目標，統一重難點，統一備選作業，統一課件素材，要求其他教師積極建議，每次集體備課時間不少于100分鐘。在形成集體方案后，由教師針對自己及學生的個性反思后形成個性化教案，并由主講者首先試講，再由教師進行合理化修訂，形成最終個案，上完后加上教學反思即完成優質高效集體備課。實驗證明，這樣的集體備課對教師專業化成長，尤其對青年教師的快速成長幫助極大，對促進課堂教學的優質高效效果極佳。

2、儀容儀表準備

通過問卷調查發現，學生對教師的要求也在與時俱進。別的不說，這里略談教師的儀容儀表。研究表明，學生普遍喜歡長相漂亮、注重儀容、略施粉黛、風度偏偏的教師。學生們認為，這樣的教師透著青春氣息，容易接近；這樣的教師看著順眼，不會審美疲勞；這樣的教師，認真對待生活，對待學生同樣值得期待。事實也的確如此。所以，作為教師，我們雖然不能改變容顏，但我們可以選擇穿著和打扮；我們雖然不能改變個性，但我們可以選擇風度與修養。還有，學生特別喜歡微笑的老師，由此，請將微笑掛在臉上走進教室，請將微笑送給同樣正在高效準備的學生。教室里，恕不接待衣冠不整者，教室里，歡迎微笑的風度偏偏的教師。請大家相信，這樣的準備不僅是必要的，而且將影響孩子的一生，因為優秀也可以傳承。

3、學生課前物質準備

我們的孩子不是人人都能自覺的做好準備，只有形成習慣，才能持久的優秀。基于這樣的認識，需要我們的老師，尤其是班主任老師有所作為，將課前兩分鐘的準備定位為學生日常行為規范中的一日必做是非常必要的，甚至將其納入學校管理層面的紀律也是正常而必要的。在學生入學之初就開始強調，經歷一定時間的實踐后，學生就能形成習慣，而且要真正做到反復抓，抓反復。這樣的習慣，將使我們的孩子一生受用。正如本文標題一樣，學生將在他的生活中真正的感受到“命運永遠垂青有準備的頭腦。”在這個過程中，不要忽視“學習委員”或者“科代表”的管理作用。

二、活動準備

活動準備是為高效課堂的開展做鋪墊的。根據學生年齡的特點和不同的時間、季節，課前活動的選擇是發展變化的。有的班集體選擇課前高歌幾曲，昂揚心情；有的班集體選擇觀看視頻，培養情緒；有的班集體要求教師早進教室，與學生做課前交流，拉近距離；有的班集體要求學生在下午上課前稍作靜息，養精蓄銳；有的班集體要求學生課前演講或者做值日報告，鍛煉學生能力……您的學生適合什么活動，您思考過嗎，如果有，并且有效，請繼續；如果沒有，請您思考，并以高效課堂為目標。

三、精神準備

精神準備的目的是使教學雙方精神飽滿，充滿自信。如何才能做到精神飽滿、充滿自信的。

1、學會積極的心理暗示

教師和學生都應該學會積極的心理暗示，比如：教師方面，我已經做好了充分的準備，這節課我一定教學效果非常的好；又是新的一節課了，我一定會做的更好；這節課我一定會讓昨天調皮的那幾個學生轉變觀念；這節課我一定會讓更多的學生喜歡我和我的學科；我一定比上次執教該課時更加得心應手；我肯定會比上一節課更有激情；我一定會在讓我的課堂上讓學生感受快樂和幸福……學生方面，這節課我一定會回答上老師的問題，而且收益多多；我已經變了，我一定會在課堂上改變老師對我的看法；我肯定會進步，新課堂新感覺；這節課我一定會向老師提出幾個有份量的問題，令大家對我刮目相看；這節課我一定集中注意力，說不定這次考試就有今天學習的題型；努力，今天的辛苦是為了明天的好運……當然，這樣的積極的心理暗示也不止用在課前準備上，但是，課前積極的心理暗示確實行之有效的。

2、排除干擾

老師和學生每天都會接觸不同的人和事，尤其是學生，課有幾門，節節變化，很容易前后受到干擾。這在心理學里被稱作“前設抑制”和“后設抑制”。有的學生甚至上課很長時間都“沉浸”前面的學習情景中或者離下課還有很久就對下一節課開始期盼，產生抑制，形成干擾。還有的學生善于聯想或者想象，出現上課開始就“走神”的現象。針對這樣的情況，需要教師或者管理者的介入，更需要受困者學會自助，主動將自己置于被管理者（如：請求同桌提醒、教師提醒甚至批評）或者增強自我管理的意識（積極暗示）就是很好的做法。但是，需要特別指出的是，如果機械的模仿別人，失去自我就是最大的干擾。所以，在排除干擾的有效做法上，增強自我管理才是提高效能的最好辦法。

作者簡介:王平（1967—），男，重慶人，重慶市永川北山中學高中語文教師，全國優秀語文教師。林莉（1973—），女，重慶人，重慶市南岸區珊瑚中學英語教師。