生物實驗課調查報告的開展

林少巖　劉艷紅

[摘要]實驗教學是生物學教學的基本形式之一，許多探究性活動也是通過實驗來進行的，而探究實驗是新教材的一大亮點，也是學生真正體驗生物科學之魅力、提高學習興趣、發展創新能力和實踐能力的最佳途徑。但我區教師在開展探究實驗教學時遇到的困難、存在的問題還是比較多，針對這些現象，我們在全區的初中生中開展了如何開展初中生物實驗的調查，以期待從源頭上找到產生這些問題的原因。

[關鍵詞]蘿崗區初中生物學科實驗課的開展、調查、結果分析

人教版生物教材的主編朱正威教授曾說：“確保探究性學習活動的數量和質量，是此次生物學課程和教材改革中教學策略改革和方法改革的成敗所在”。因為實驗教學是生物學教學的基本形式之一，許多探究性活動也是通過實驗來進行的；而且探究實驗是新教材的一大亮點，它是落實“倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養”這一生物課程理念的有效載體，也是學生真正體驗生物科學之魅力、提高學習興趣、發展創新能力和實踐能力的最佳途徑。但探究實驗也是新教材的一個難點，自2001年使用新教材以來，雖然我們一直在努力探索如何有效地開展探究實驗課教學，反復強調教師要切實組織好探究實驗教學，有些老師也的確在想方設法創造條件，為學生提供探究實驗的機會，也積累了一些經驗，可是遇到的困難、存在的問題還是比較多的。此外，在進行實驗時也存在較多的問題：學生不配合、不認真操作、記錄、不認真對待實驗考查等等。針對這些現象，我們在全區的初中生中開展了如何開展初中生物實驗的調查，以期待從源頭上找到產生這些問題的原因。

一、調查對象和時間

調查的對象是全區部分學校的初中學生。這些學校是區內的東區中學、開發區中學、玉巖中學、羅崗中學、鎮龍中學，時間是2006－2007學年

二、調查的內容

對上述學校的初中學生進行問卷調查，問卷的內容涉及學生對做實驗的興趣、實驗的操作及如何進行實驗考察三個方面。

三、調查的結果和分析

（一）關于學生對做實驗的興趣

調查的結果顯示，對生物實驗沒興趣的只占4％，所以應該每所學校應盡可能的開設實驗課。

（二）關于實驗的操作

(1)關于實驗原理的講解：認為實驗原理可以安排在實驗前、實驗中、實驗后講解占的比例之差不多，所以在進行實驗時可以根據實際情況選擇在何時講解原理，然后實驗結束時再強調。

(2)關于實驗步驟的講解：只有12％的同學認為可以自己自己按照課本的提示操作，教師巡查，必要時才講解，所以實驗步驟可以老師一邊講解，學生一邊操作，對于比較難的地方可反復操作，強調。

(3)關于實驗步驟的操作：只有11％學生認為操作步驟不需重復操作，但實驗步驟有難有易，對于難于操作的，學生可能表現的興趣也會較大，所以可以讓學生根據自己的興趣按照實驗操作的要求，結合實驗原理重復操作，這對于學生對實驗原理的理解也大有好處。

(4)關于操作步驟的分段講解：只有7％的學生認為不需要將將操作步驟分段講解，所以操作步驟的講解不能一股腦的完成，因為學生的操作需要一個過程，分段講解，這樣學生能夠比較好的掌握操作的要領，對實驗的原理也有很好的理解。

(5)關于實驗分組：有67％的學生喜歡通過自由組合來選擇自己的實驗伙伴，所以實驗分組時可以考慮讓學生自由組合，但也要細心觀察學生間的配合，根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。另外我們的實驗室里的資源畢竟有限，所以當實驗小組的成員多于一個時，很難讓學生分別操作，所以我們可以采取讓學生相互合作，但是小組中必須有負責人，這樣可以監督其他同學是否認真按照實驗的操作要求進行操作，同時可以鍛煉學生相互合作的意識。

(6)關于實驗的注意事項：72%的學生認為要在實驗前強調，這樣可以避免學生出現錯誤，便于學生掌握實驗的原理、操作要領、，快實驗的速度。

（三）如何進行實驗考察

(1)關于實驗報告：2/3的同學認為兩人合作，只寫一份實驗報告然后計算共同的成績，這樣可以鍛煉學生的合作意識。

(2)關于課外生物實驗興趣小組：認為需要開展生物實驗興趣小組的同學占93％，可以采取兩種方式：教師擬定題目為主，學生根據自己的興趣，自行擬定題目為輔。

(3)關于單元測試：接近一半的同學認為每個單元都測試，累計計入學期成績，這樣可以提高學生學習生物的興趣，同時也可以鞏固他們學習的生物學知識。

(4)關于考察方式：采取何種考察方式，學生的選擇的比例差不多，在實際操作中可根據實際情況選擇何種考察的方式。接近一半的同學希望實驗考查可以采取多種方式，而不是只采取試卷這種形式。這樣利于學生展示自己的特長，而不是讓他們死記有關的生物學知識，這對于培養學生的興趣也大有好處。

選操作和設計的同學差不多人數，占總人數的70％，而且是其他選項的2－4倍，說明學生還是傾向于動手多一些，而不是太喜歡死記一些知識。

(5)關于考察的分值：63％同學選擇了B即實驗考查占總成績比例為10％，所以我們可以將實驗考查的分值定為10

分，這也比較符合實際。

四、結論

1、應該盡量開設實驗課

調查的結果顯示，對生物實驗沒興趣的只占4％，認為需要開展生物實驗興趣小組的同學占93％，接近一半的同學希望實驗考查可以采取多種方式，且選操作和設計的同學差不多人數，占總人數的70％，這些都說明我們應該盡量的開設生物實驗，不僅利于學生對生物知識的掌握，而且也利于學生生物學素質的培養。

2、實驗盡量分組

95％同學認為實驗分組可以多人，有67％的學生喜歡通過自由組合來選擇自己的實驗伙伴，只要細心觀察學生間的配合，根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心，同時可以鍛煉學生的合作意識，學會與他人合作，而且多人可以分工，對于實驗開展的速度也有幫助。

3、實驗原理、步驟不僅要講解、強調而且還要教師演示操作，學生重復實驗的步驟

只有2％的學生認為不需講解實驗的原理、只有12％的同學認為可以自己自己按照課本的提示操作、只有11％學生認為操作步驟不需重復操作，所以在進行實驗時可以根據實際情況選擇在何時講解原理，然后實驗結束時再強調。實驗步驟有難有易，對于難于操作的，學生可能表現的興趣也會較大，所以可以讓學生根據自己的興趣按照實驗操作的要求，結合實驗原理重復操作，這對于學生對實驗原理的理解也大有好處。但是教師演示時要堅持通過不同的形式為學生樹立標準，可以允許各實驗小組在結果上出現一定的偏差，但實驗步驟非經允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結果的分析，形成相關知識的錯誤定勢。

4、要進行實驗考查，考查形式盡量多樣

長期以來，學業考核以筆試測驗為主，單純以分數衡量學生學業成績。實踐證明，這種單一的評價方式已經不能適應生物課程的發展，運用多種方法對不同目標、不同內容進行多元化的學習評價勢在必行。調查顯示接近一半的同學希望實驗考查可以采取多種方式，而不是只采取試卷這種形式，70％的學生選擇操作和設計是其他選項的2－4倍。說明學生還是傾向于動手多一些，這樣利于學生展示自己的特長，而不是讓他們死記有關的生物學知識，這對于培養學生的興趣也大有好處。

參考文獻：

[1]王梅南.開展探究實驗教學.發展學生學習能力[M].實驗教學與儀器，2008，(03).

作者簡介：林少巖（1977—），山東煙臺人，廣東省廣州市玉巖中學生物教師。