教師教學過程中的教學計劃

王　靜　楊　華

[摘要]教學計劃運用系統的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動，從而充分調動學生積極性，達到教與學的統一。教學計劃無論對有經驗的老教師還是新踏上教學崗位的教師來說，都是必須的。我們必須認識到教學計劃的重要性。

[關鍵詞]教學過程；教學計劃

一、教學計劃在教學過程中的重要性

教學計劃是教師為組織和指導教學活動精心設計的施教藍圖，具有指導性和統整性。充分的教學計劃是教學成功的保證之一。教師在走進課堂之前，若頭腦中已經有了比較清晰、明了的教學框架，已經有了如何應對各種可能出現問題的手段，就能更好的調動學生的主動性，從而得到他們的積極配合，并掌控駕馭整個課堂。

二、教學計劃制定的原則

1、多樣性

多樣性，即要求教師教學計劃中的的活動多種多樣，不拘泥于一種形式。只有向學生呈現多種活動選擇，才不會使學生感到枯燥無趣， 從而引起他們的興趣。

2、靈活性

靈活性，即要求教師在教學設計上，根據不同的教學內容運用大量不同的教學方法和技巧。這樣才能使教與學更有效。

3、易學性

易學性，即要求教師制定的教學計劃要適應于學生的整體水平，簡單易學。如果教學設計難度超過學生的理解、應對能力，會降低學生學習的意愿。

4、聯合性

聯合性，即每個教學階段和其每一步具體計劃之間都應該互相聯系。教學是一個綜合的體系，各個環節必須統一協調。

三、教學計劃

教學計劃一般包含兩個層次：宏觀計劃和微觀計劃。

1、宏觀設計

宏觀計劃指的是要從整體上進行把握，制定整門課程，或者一學期的課程計劃。主要包含下面幾個方面。

1.1 明確教學要求，落實教學大綱。

教學大綱從教材和教學的角度出發，嚴格地規定了知識點及對各知識點的層次要求。因而教學大綱是教師進行教學的主要依據。教師要依據課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業人才培養目標制定教學計劃。

1.2 整體把握教材

教材是教師和學生活動的紐帶，也是教學任務得以順利實現的橋梁。因此要求教師要認真鉆研教材,吃透教材的編寫意圖,在教學中創造性地使用教材,正確使用教材提供的信息。同時，合理分配教學課時，安排好上課的頻率，對教學知識點進行分析，進行取舍，把握重點。

1.3學生是課堂學習的主體。教師要了解學生的年齡段，學習態度，愛好興趣，并通過信息反饋，及時掌握學生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律來制定教學計劃。

2、微觀計劃

微觀計劃針對的是具體的一節課，也就是針對40-50分鐘的教學過程而制定的課程設計。

2.1 把握本節課的目的與要求

具體到一節課的課程設計時，首先要明確，本課的教學目的是什么。其次要熟悉本課的內容以及要訓練的的技能。以英語課為例。在內容上，教師要把握的是語法結構、詞匯、修辭手法等等；在技能上，教師要貫通聽、說、讀、寫等多種技能。

2.2 教具，素材的準備

在課堂上，我們不能一味的灌輸書本知識，還要采取一些教具和教學素材，可以改變枯燥的教學課程，并加深學生對知識的融會貫通。所以教師應當提前準備教具，搜集教學素材和資料。

2.3教學導入。

別具吸引力的課堂導入語是一堂課成功的一半。教師在課的開始時精心設計新課的導語，對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。學生的情感、態度在這個時候得到調動、感染，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣。

2.4教學步驟

教學步驟是教學環節的具體一環，也是最重要的一環。一般包括三個步驟的計劃設計。

首先是Pre-stage。 在這一步驟里，教師要安排背景設定，熱身活動（warming up）以及提供一些課文內容的關鍵信息。其次是在 while-stage步驟中，教師要根據前面提到的本課的教學目的，制定活動和任務。最后是post-stage，教師要根據學生的表現和反應，進行反饋。

作者簡介：王靜(1981—），女，河北定州人，冀中職業學院助教，研究方向：英語教育方向。