傳統和現代教學手段有機結合使物理課堂更高效

諸錦兵

[摘要]通過闡明傳統教學手段在提高物理課堂教學獨特的價值體現和存在的問題以及現代教學手段在提高物理課堂教學過程中的功能，說明傳統與現代教學手段進行有效整合可以取得理想的教學效果。

[關鍵詞]傳統 現代 教學手段 教學效果

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320136－01

由于新課程實施的不斷深入，物理教學更加注重物理概念、物理規律和物理模型的建立過程。傳統教學手段和現代教學手段的有機結合是物理教學發展的趨勢。

一、傳統教學手段在提高物理課堂教學效益上獨特的價值體現和存在的問題

傳統教學手段一支粉筆、一本書、一張嘴，曾經是多少教師賴以馳騁講壇的“三大件”。在“三大件”的耳濡目染之下，一代代學子變成了知識的巨人。所以傳統教學手段在人才培養的歷史長河中有過輝煌的歷史，相信不管現在還是將來，傳統教學手段都有其獨特的價值體現。

下面以粉筆字板書為例作簡單的探討。

1．粉筆字板書是教師教學的基本功之一，是師生間最簡易、最經常的視覺交流渠道，是組織課堂教學必要的輔助手段。板書在教學實踐中的重要作用不容輕視。板書是學生學習的活字帖。現在有好大一部分學生寫作業的時候，字跡很不清楚，這不僅給教師在批改作業的過程中增加了難度，也給學生提高學習成績設置了很大的障礙。這已經成為一個普遍問題，急需引起教師的高度重視。解決這一問題的有效方法就是教師以身作則，在上課的時候寫一手清晰流暢的板書，給學生以潛移默化的影響。

2．板書有利于課堂上師生互動。新課程教學觀認為：“教學就是教師的教和學生的學，二者統一的實質是交往，交往互動是教學的本質。”現代化教學課件可以事先準備，但教學過程不可能完全掌控于預設之中。在課堂上，學生經常會提出一些教學設計之外的問題，老師一邊在黑板上板書，一邊與學生深入討論，這種更加親切、更加人性化的及時反饋的優勢，是教學課件所無法比擬的。

當然由于教學改革的不斷深入，傳統教學手段也暴露出自身的一些弊端。眾所周知，傳統教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經典內容的講授，忽視學生的學習習慣和人生態度的培養，忽視學生的實踐和經驗。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視交流、合作、主動參與、探究等學習方式。

二、現代教學手段在提高物理課堂教學過程中的功能及具體操作方式

1．大大提高了傳授知識、學習技能的效率和質量

由于現代教學手段CAI的優秀課件具備動靜結合、聲像并茂等諸多功能，可以將教學內容以形、聲、色等生動活潑的形式直接訴諸于學生的多種感官，可以將靜態的教學信息動態化、復雜的教學過程形象化、抽象難懂的概念具體化，可以吸引學生長久注意并引起思考，使學生的大腦在愉快的氣氛中處于興奮狀態，達到有效激發學生求知欲望、促進思維能力及智力水平發展的目的。比如說，從飛機上投放一個炸彈，在研究炸彈的運動情況的時候，選擇飛機作為參考系或選擇地面作為參考系會得出不同的結果，光靠教師嘴巴講很抽象，學生很難理解，而用flash課件進行動畫演示的話，內容就會顯得很生動、很直觀，學生就樂于接受，也很容易掌握。

2．能夠更好地處理教學內容和教學重難點的關系

在物理教學中，物理知識、物理現象、物理過程、物理概念等信息的形象直觀、清晰有效的展現是物理教學的一項重要內容。在展現的同時分析揭示其規律及本質，則又是物理教學的難點。我們運用物理多媒體的聲色兼備、圖文并茂、動靜交融等優勢來強化重點，突破難點自然效果十分明顯。

3．能夠更好地處理與物理實驗的關系

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗的重要性是不言而喻的。而有的演示實驗真的在課堂上做的話，不僅實驗效果不明顯，達不到預期的實驗目的，而且時間上不允許。在這種情況下用多媒體課件進行演示的話，可以達到事半功倍的效果。

三、傳統教學手段與現代教學手段如何進行有效整合可以取得理想的教學效果

傳統教學手段與現代教學手段各有各的特點和優點，如何進行有效整合以取得理想的教學價值主要是要遵循以下三個原則。

（一）科學性原則

物理作為一門嚴謹的科學，必然要求其素材逼近真實，不能用“整合”弄虛作假，在利用現代教學手段模擬物理過程時，必須要符合物理原理，這是傳統與現代教學手段整合的首要原則。比如模擬“簡諧振動”時，彈簧振子是勻速振動的。這樣出現科學性錯誤的整合，就不僅失去了教育價值，而且會給學生錯誤的認識，與我們的教學目的是背道而馳的。

（二）實驗優先原則

物理是以實驗為基礎的科學，傳統與現代教學手段的整合必須牢固樹立實驗優先的原則，對于能夠做而且實驗效果良好的演示實驗，最好能夠在教師的引導下讓學生共同參與，給學生一個真實體驗。同時也培養學生的動手能力和思考能力，可謂是一舉兩得。作為教師不能因為做實驗事先準備工作煩瑣，而想當然的用多媒體仿真“虛擬”實驗來代替，因為這兩者給學生的體念還是有很大區別的。

（三）綜合最佳效果原則

傳統與現代教學手段在整合時，應力求恰當地、自如地融為一體。在課堂教學中，必要的板書，包括必要的物理圖象，還是應該展現在學生面前，讓學生做到對本節課的內容有一整體的了解。因為多媒體輔助教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當然也要合理應用現代教學手段，統籌安排多種媒體，注重發揮現代教學手段對課堂教學的鋪墊作用、對教學難點的突破作用、對重點內容的強化作用、對知識體系的概括作用，力爭使教學過程最優化。

參考文獻：

[1]《中學物理教學概論》，高等教育出版社，1995年5月版.