初探園林職業(yè)技術(shù)教育

[摘要]園林職業(yè)技術(shù)教育改革是職教工作者面臨的一個(gè)新的問題。從園林職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)當(dāng)今園林職業(yè)技術(shù)教育的改革提出了建設(shè)性意見和建議措施。

[關(guān)鍵詞]園林職業(yè)技術(shù)教育 現(xiàn)狀 改革 建議

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0320135－01

近幾年來，我國職業(yè)教育形勢普遍好轉(zhuǎn)，曾經(jīng)影響了我國大部分地區(qū)職教發(fā)展的“冷空氣”已經(jīng)減弱[1]。如何走出困境，探索出一條適應(yīng)職教層面學(xué)生的改革方向，以培養(yǎng)出新時(shí)期、新形勢下社會(huì)需要的復(fù)合型人才，是擺在每個(gè)職教工作者面前的重要課題。

一、園林職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）可喜的職教形式。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)的人才日益符合崗位能力的要求。畢業(yè)生就業(yè)率的穩(wěn)定提高，使人們學(xué)習(xí)、發(fā)展的觀念發(fā)生變化。學(xué)校瞄準(zhǔn)崗位實(shí)際需要開展教育和培訓(xùn)，企業(yè)在資金、設(shè)備、師資方面支持學(xué)校的雙贏局面正在逐步擴(kuò)大[2]。

（二）園林職教制度和教學(xué)體系不完善。在現(xiàn)行的招生制度指導(dǎo)下，篩選出一批文化成績相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)生往往在此之前并不知道園林是什么，也不了解自己有無這方面的特長，發(fā)現(xiàn)自己不適合之后為時(shí)已晚。其次，學(xué)生們長期接受應(yīng)試教育，在其影響下，人文素質(zhì)較差，知識(shí)面較窄，對(duì)事物的理解也較狹隘，缺乏創(chuàng)造性。

（三）園林職教教學(xué)內(nèi)容欠佳。當(dāng)前，園林職業(yè)技術(shù)教育中教學(xué)內(nèi)容欠佳是一個(gè)十分突出的問題。某些課程沒有直接面對(duì)職教層面學(xué)生的教材，我們只能采用本科院校具有較高理論難度的教材代替，這顯然不能適應(yīng)基本的教學(xué)需求。

（四）園林職教組織結(jié)構(gòu)存在缺陷。我國現(xiàn)有的職教結(jié)構(gòu)普遍是一個(gè)“金字塔”式的結(jié)構(gòu)，一些教師忙于校外工程，沒有時(shí)間看書、研究和自我提高。園林職教結(jié)構(gòu)當(dāng)然也不例外。這樣一種組織結(jié)構(gòu)是很多問題的關(guān)鍵。

（五）園林職教學(xué)生觀念落后。很多人認(rèn)為，園林專業(yè)學(xué)生的出路只有從事園林設(shè)計(jì)的造型和圖樣表現(xiàn)工作。學(xué)生也深受其影響，普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)偏重于園林設(shè)計(jì)構(gòu)思、景觀造型和園林空間，而忽視園林工程與技術(shù)，以及相關(guān)的園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、園林經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)內(nèi)容。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今國際國內(nèi)園林市場不僅需要一流的設(shè)計(jì)人員，更離不開懂技術(shù)、會(huì)工程的園林專業(yè)技能人才。因此，為適應(yīng)市場需求，迫切要求園林職教學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教育各個(gè)層面的改革。

（六）園林職教學(xué)生競爭意識(shí)不強(qiáng)。隨著近幾年職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，“進(jìn)門難”將成為“進(jìn)門”相對(duì)容易，這便要求更加重視培養(yǎng)園林職教學(xué)生競爭意識(shí)，重視教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)當(dāng)今園林職業(yè)技術(shù)教育改革的建議

在職業(yè)教育目前面臨好轉(zhuǎn)的形勢下，要把握園林職業(yè)技術(shù)教育的方向，對(duì)發(fā)展思路、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系和課程計(jì)劃等進(jìn)行全方位的改革，注重專業(yè)教育的整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重多學(xué)科的滲透以及園林理論的發(fā)展前沿，強(qiáng)化 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”教育[4]。

（一）改變現(xiàn)有發(fā)展思路和辦學(xué)思想。要改變現(xiàn)有的發(fā)展思路和辦學(xué)思想，樹立固本清源、瞄準(zhǔn)前沿的辦學(xué)思想。培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立思考、懷疑精神、批判意識(shí)以及綜合分析能力，綜合素質(zhì)高、有思想的高級(jí)園林實(shí)用性人才。

（二）完善現(xiàn)有教學(xué)體系。將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)非智力因素的作用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用自己的感覺去思考，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該抓好引導(dǎo)發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展；關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)快樂創(chuàng)造；營造良好的課堂氣氛；全新的模式代替舊的、單一封閉模式等環(huán)節(jié)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課程計(jì)劃和課時(shí)安排。要出臺(tái)一系列能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并與市場聯(lián)系緊密的新教材。針對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)課程計(jì)劃和課時(shí)安排。同時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和社會(huì)需求，努力培養(yǎng)更多的施工與管理一線的技能人才。這就更加要求合理地安排課程計(jì)劃，調(diào)整設(shè)計(jì)類課程和施工管理類課程的課時(shí)安排。

（四）拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)多層次的人才。隨著園林業(yè)發(fā)展，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展。它們每年也需要大量的園林專業(yè)畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合能力的要求也有所提高，除了施工管理能力、設(shè)計(jì)能力外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語、公關(guān)能力等也成為用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，要改變以傳授傳統(tǒng)技能為目的的職業(yè)技術(shù)教育方式，除應(yīng)滿足基本的職業(yè)需求條件外，應(yīng)盡量拓展教學(xué)體系上所能覆蓋的知識(shí)范圍。在教學(xué)中，要因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化，滿足素質(zhì)型教育的要求。

（五）重視快速設(shè)計(jì)的職業(yè)訓(xùn)練。近幾年，社會(huì)上的業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)間往往限制很緊，方案變更頻繁，設(shè)計(jì)周期大都短到幾天，這是市場激烈競爭、追求經(jīng)濟(jì)效率的必然結(jié)果。在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練對(duì)適應(yīng)社會(huì)需要是十分必要的。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)行CAD、PHOTOSHOP、3DMAX教學(xué)，為教學(xué)注入新的活力。但是，不能讓學(xué)生過于沉溺于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之中，荒廢了手頭基本功訓(xùn)練，徹底變成了眼高手低之人。

（六）重視生產(chǎn)實(shí)踐。園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，以往培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面往往較差，學(xué)生畢業(yè)到單位后需要被培訓(xùn)一至兩年才能勝任工作，這正反映了教育與社會(huì)實(shí)踐相脫離的問題。為了彌補(bǔ)這種缺陷，在教學(xué)中要重視生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，注重檢查與質(zhì)量驗(yàn)收工作。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)行“嚴(yán)出”制度和“競爭”機(jī)制，嚴(yán)格考試，實(shí)行淘汰，對(duì)考試不及格者實(shí)行重修、降級(jí)、退學(xué)等管理，體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉俊，重大建筑學(xué)教育，重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(6):56-58.

[4]董杰，教學(xué)計(jì)劃沿革，南方建筑，2003(2):399-407.

[5]姜涌，建筑教育的新領(lǐng)域，建筑學(xué)報(bào)，2002.5.

[6]李冰，教育中的生產(chǎn)實(shí)踐，中國教育報(bào)，2002.5.

作者簡介：

段曉鵑，女，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)系助講，園林實(shí)訓(xùn)室主任，學(xué)士。