語文教師的七度空間

語文教師的成長首先是專業能力的提升，人格魅力的養成，文化素養的積淀，教學技術的純熟，自我的不斷完善發展的過程。感此，我提出語文教師的“七度空間”。

所謂“七度”，指的是廣度、高度、厚度、熱度、純度、活度、亮度。

一是在閱讀量的占有上要“多多益善”，也就是專業知識的廣度。多讀書，多積累，多比較，多鑒別。文學、史學、哲學、美學、科學、藝術都廣泛涉獵，分類提取，為我所用，用之當用。以我們讀書的經驗、體會影響我們的學生去讀書、去體會。畢竟，身教親于言教。

二是在教材的使用上科學取舍，也就是說鉆研文本的高度。教師要通讀文本，比較研究，結合教學實際，針對學生所需，堅持課標要求，領會編者意圖，有取有舍有補有擴。所遵循的教學原則是：課標要求講的，必須講精講透，落到實處；課標沒有要求的內容，學生應該掌握的知識，需要補講，講清講明；課標沒有做具體要求的相關知識，就不講，或略講。

三是在課堂教學過程中，教學內容要有厚度。新課程改革以來，有的課時45分鐘，有的還是40分鐘，尚未統一具體時間。在有限的時間內，如何優化課堂教學內容，重點突破，這是關系到教學質量的根本所在。備課要細、實、活。所以，從目標的確立來看，要“小”而“精”，不貪多，目標清；實施的過程呢，要落得實，點得精；這樣，效果才會好，才可能好。保證一課一得，鼓勵一課多得，使不同層次的學生都能得到相對的提升或發展。

四是走進課堂的熱度。語文教學的選材是以文質兼美的古今中外的文史哲美、科學、藝術為素材，所以，表現了人間的喜怒哀樂，七情六欲，生老病死。這樣一本“大書”“活書”，不帶著感情去教，不帶著感情去讀，不帶著感情去學是絕對不會悟出其中“真味”的。所以，語文老師走進課堂的感情溫度直接影響學生學習某些相關文本的認識程度。因此，教師的情感傾向，直接影響到孩子的學習情緒，所以語文老師必須是帶著滿腔熱情走進課堂，感染學生。使學生心隨情動，觀山可以情滿于山，望海可以意溢于海，這才是語文課理想的圣境。

五是語文課的純度。由于學科特點，教材選文的多樣性，我們在處理教材時不能把文本上成思想政治課，更不能上成多媒體展示課，還有“一言堂式”的說教課。我們呼喚新的課堂是民主的、和諧的、自主的、合作的、共同探究的。這就要尊重語文學科的特點，突出“語文味”，讀、品、思、悟?？梢砸慕雷?，推理判斷，想象聯想；同時講求“文學味”，培養學生良好的“思維品質”。美讀、識記、表述、推理、概括、欣賞等綜合文學素養。這一切都一定要以文本為本，從語言分析切入，挖掘內容含義，解讀表現手法，學以致用。當然，這一切都離不開語文學習的本真：語言、情感、思維。

六是老師駕馭課堂的活度。我們的老師在占有知識、鉆研教材、構課藝術等方面的不同差異，決定了他們在課堂教學過程中的不同表現。有的是“講師”，有的是“導師”，有的是“聽眾”，有的是“看客”，其實，我們的老師應該是一個“導演”，他是一個綜合的角色。在課堂教學的過程中，他要完成多種角色的功能，實現多種角色的轉變。首先是一個組織者、參與者，同時，他又是一個引導者、合作者，同時，還是發現者、建設者等。他要完成的使命是多項的：激發學生樂學的興趣，培養學生善學的習慣，點化學生自學的方法，激勵學生勤學的手段等，還有教學內容的不確定性，學生課堂的不確定性，問題設置的不確定性，時間安排的不確定性等諸多因素的不確定性，這些“不確定因素”都是語文課堂教學中出現的不同角度的“亮點”，也都是需要我們的老師相機而動，靈活處理的重要環節。

七是語文課改的亮度。教師定位是新的：雙主體意識。教材配置是新的：必修與選修。編排體系是新的：按照“閱讀——鑒賞——知識梳理——名著導讀”四個板塊組織?？己朔绞揭彩切碌模悍譃楸乜己瓦x考?？己藘热菀彩切碌模洪喿x、鑒賞、表達、交流；朗讀、演講、論辯、積累等等。

課改是“江河湖泊”，觀念是“源頭活水”，行動才是“久旱甘霖”。在我們自己的“七度空間”世界里，語文學科應該是舉足輕重的功能，語文人應該是鍥而不舍的追求，語文課堂沐浴著課改的春風，不信“東風喚不回”！

馬玉杰，黑龍江大慶教師進修學校教師。