教學中應關注學生的審美體驗

審美的需要和求知需要一樣，都屬于學生需要結構中的高級社會需要。教師通過教學手段，也能使學生審美需要獲得滿足而產生快樂情緒。這種快樂情緒不僅有助于理智感的發展，而且本身也有利于審美感的培養。因而在教學中，關注學生審美需要，具有雙重的積極意義，是寓教于樂的又一不可忽視的途徑。這方面的具體實施方法，也是多種多樣的。

首先，教師要去發掘、顯示各科教學中都存在著的許多美的因素以滿足學生需要。例如，語文老師在教《趙州橋》一課前，先讓學生回家收集有關各種橋的資料，并把它畫在學具上(玻璃板)。上課時，學生的“作品”通過投影機在屏幕上顯示：有悉尼大橋、倫敦斜拉橋、南京長江大橋等，使學生感受到這些橋的宏偉氣勢和現代氣息。然后教師指出，這些橋都只有幾十年、幾百年的歷史，而我們中國有一座橋，卻有1300年的悠久歷史。隨即通過電視錄像放出趙州橋的全景：石頭砌成，沒有橋墩，大橋洞上各有對稱的兩個小橋洞，橋欄板上有石雕，顯得格外古樸、莊重、秀美。就在學生為之贊嘆、神往之際，教師娓娓道出新課的內容，引導學生進一步去體會、感受《趙州橋》一文中的優美語言。尤其是在一段描寫橋欄板雕刻的龍的內容中，作者用“回首遙望”、“相互纏繞“‘前爪相抵”、“嘴吐水花”等詞，構畫出一群活靈活現的神物，顯示勞動人民雕刻時奇特豐富的創造性想象，使學生品味時無不發出由衷的贊美。整個課便使學生沉浸在美的享受和快樂的情緒之中。

其次，教師在教學活動中也應注意教學手段上的藝術性，不斷創造美去滿足學生需要。這里包括：

語言美，教學語言是教師在教學情境中使用的一種專業語言。是科學嚴謹的書面語言和表達靈活的口頭語言的高度統一。新教材把自然之美，生活之美展現給學生，讓學生認識身邊的美，受到美的感染，形成良好的審美情趣。

板書美，由于黑板是輔助講演的主要教學設置，在教室中學生的正面視覺空間里又占有顯著地位，因而在黑板上書寫也是教師在教學情境中創造美以影響學生的又一重要方面。板書本身就是教學藝術的組成部分。板書美主要表現在：(1)板書布局合理——教師應對板書有一個周密考慮、全面安排過程，做到疏密適當、重點突出、脈絡清晰、層次分明。(2)板書簡括概要——板書文字提綱摯領，標題目錄盡可能簡括、概要，往往抓住一些關鍵詞，表示基本涵義，既節省板面，節省時間，又取得較好視覺效果。(3)板書鮮明醒目——許多教師不習慣于使用彩色粉筆，這是一個嚴重失誤，它不僅會影響學生對關鍵部分的感知和注意，而且也影響板書的整體色調變化。相反，若注意板書的色彩，在關鍵地方寫上彩色，會起到畫龍點睛的作用。(4)板書字跡工整美觀。(5)板書中的圖示——這也可稱為板畫，能充分體現教師作圖示意的技能技巧。嫻熟、精湛的板畫往往能給板書“錦上添花”。

教具美，這里的教具既包括實物、模型、掛圖等直觀教具，也包括通過電腦課件、投影、錄像、錄音等電化手段產生的視聽材料。教師運用教具創造美主要包括這兩個方面。一方面，教師在制作掛圖、表格、安置實物模型時要注意美學角度的考慮；另一方面，隨著電化教學發展，盡可能充分使用電化手段來創設富有美感的教學情境。

教態美，在教學中教師的教態也是創造美的重要方面。生硬、造作、呆板的教態以及聳肩、作怪臉、伸舌等陋習會嚴重影響教師的形象，而舉止大方、神情自然、優美文雅的教態，使教師展示其風度和魅力，會大大增添學生對教學情境的美的感受。這里我們也順便提一下教師的服飾。特級教師斯霞早在二十多年前，就很有灼見地指出女教師的服裝問題，主張服裝的整潔，色彩的調和，并把它放在貫徹德、智、體、美全面發展的高度來認識。現在隨著改革開放，人們對服飾美的認識有了很大發展，教師也應更新觀念適應時代變化，在服飾上給學生以健康、活潑、個性化的美的感受，使教學情境更充溢時代氣息與和諧氣氛。

語文教學是一項美育因素很強的工作，教師應高度重視，認真實踐，深入開掘，將美育自然地滲透于教學的全過程，通過創設審美情境引導學生去展開審美鑒賞，激發審美情感，這樣就能讓學生得到全方位的審美熏陶。

呂澤法，教師，現居山東海陽。