培養學生想象能力摭談

寫文章的人都有這種體會：有時搜腸刮肚擠不出一點“牙膏”；有時不用多想，卻文思泉涌、妙語連珠。學生作文，當然也是如此。這涉及到作文教學中的許多問題，其中想象力是很重要的一個方面。在作文教學中，如何培養學生的想象能力呢？

1、以“題”發展想象

我們常常見到這樣一種狀況，學生每看到一個好題目就躍躍欲試，作文的完成也比較順當；而當碰上一個索然寡味的題目就厭棄，不愿寫，也寫不下去。這就說明，好的題目，強烈地吸引著學生的定向關注，促使學生浮想聯翩，下起筆來也就容易得多了。

曾有傳媒報道，美國一位教師出了這樣一個作文題，大意是林中發現了一個蛋，讓學生推測這是什么蛋及它的來歷。學生開動腦筋，想象出各種各樣這個蛋的來歷。其中一個學生這樣想象：他把這個蛋拿回家孵，結果孵出了一位美國總統。因為他的富創造性的想象，這篇文章被許多刊物登載并得了獎。教師只有給學生提供能激發想象的廣闊的題材空間，才能較好地培養學生的想象能力。

2、在興趣中發展想象

培根說過：“興趣是最好的老師。”有了作文興趣，就打開了作文靈感的通道，作文就成功了一半。

去年四月份，我聽了一節作文想象課，感觸頗深。我將這位教師的教學片段簡述如下：教師用多媒體出示了三幅圖。第一幅圖是一只老鼠在一只貓身上跳躍；第二幅圖是兩只青蛙爬到了一個又粗又高的壇子口上，其中的一只青蛙突然跳進了壇子里；第三幅圖是世界上只剩下最后一個孤獨人在一間屋子里踱來踱去。老師是這樣啟發學生的：“請同學們看這三幅圖。先看第一幅圖，這只老鼠和貓都來自哪里？老鼠為什么要在貓身上跳躍？在看第二幅圖，這兩只青蛙來自哪里？它們為什么要爬到壇子口上？這個壇子是做什么用的？那只青蛙為什么要跳下去？最后看第三幅圖，這個孤獨人是誰？他為什么要在屋子里踱來踱去？請同學們在這三幅圖中選擇一幅你最喜歡的，想一想，說一說。”

在老師的引導下，課堂氣氛十分活躍，學生各抒己見，產生了各種各樣的想法。如第一幅圖，有的說老鼠送給貓一大堆禮物，和貓交上了朋友，從此貓對老鼠偷東西總是視而不見，還經常和老鼠一起玩“跳跳跳”這個游戲，這正如我們現實生活中有一些領導干部因受賄而導致腐敗。有的說老鼠開了按摩院，正在給貓做按摩，貓做完按摩以后，把老鼠吃掉了，這就像有的人為了掙錢而不顧及后果，結果導致可悲的下場……又如第二幅圖，有的說兩只青蛙發現了一個壇子，爬到壇子口一看，里面應有盡有，其中的一只青蛙就跳進去盡情享受，而另一只青蛙依然回到池塘里捉害蟲，這正如有的人遇到優越的環境就不思進取了……再如第三幅圖，有的說這個孤獨人是布什，他到處發動戰爭，已經四面楚歌，成了世界上的孤獨人，我們不喜歡這樣的人，世界需要和平……

教師對學生的想法給予了充分的肯定，然后讓學生進行練筆，可以從這三幅圖中任選一幅寫一個片段，也可以任選內容寫一個想象作文的片段。結果，學生的作文熱情異常高昂，產生了許多各不相同的優秀之作。這就說明，教師只有布置學生感興趣的文章，才能激發寫作靈感，培養想象能力，才會使學生樂于表達，寫出好文章來。

3、在活動中發展想象

作文教學中要組織適宜的活動，讓學生以小組為單位，相互合作去觀察探索，激發學生的集體競爭意識，從而發展想象。如一位教師先組織了一次森林考察，然后讓學生寫出了關于森林中的水流、動植物、古堡等一系列文章，還讓學生寫出了一篇“迷路后怎么辦”的想象作文。這位教師的做法，能開闊學生的眼界，活躍學生的思路，培養他們思維的變通性和獨創性，對培養學生的想象能力十分有益。

作文教學中教師還可以先讓學生拼拼、擺擺、畫畫等，在讓學生根據自己的“作品”一邊想象一邊編故事。如教師給學生的題材是“圓的變化”，讓學生在圓上任意加幾筆，畫成動植物、人物、器具等，再加以想象說一各小故事。還可以給學生兩個半圓形、一個三角形和二根短的線段，讓學生任意拼組，學生一定會興趣盎然，拼出許多有趣的圖形，編出許多有趣的故事。從而發展了想象能力。

在小學作文教學中，教師一定要充分利用兒童富于想象這一特點，注意從小處著眼，循序漸進，靈活多樣地訓練學生的想象能力，從而為學生提供豐富的內容，保證作文水平的提高。

鄭麗娟，教師，現居吉林通化。