詩歌寫作實踐例談

丁　鋒

詩歌寫作教學以“培養想象力和創造能力”“提高審美意識和審美能力”“培養高尚情操和健全人格”等諸多優勢受到了教育專家及一線語文教師的推崇。那么，怎樣更好實現詩歌寫作教學的有效性呢？筆者認為，“賽詩會”是一種可行的詩歌寫作教學范式。

一、賽詩會成為詩歌寫作實踐活動的可能性分析

1.賽詩會滿足了學生身心發展的需要。中小學生求知欲在增強，對外界事物的感知能力和語言表達能力在提高；形象思維逐漸發達，富于幻想和想象；個性傾向、自我評價的獨立性在增長；自覺運用道德意識評價和調節道德行為的能力逐步形成；年輕、活潑、浪漫，富有朝氣和靈氣，創造力極強。錢理群先生在《以“立人”為中心》一文中指出：“我們對中小學生學習語言的潛能，以及相應的想象力，創造力等智力的潛能，應該有一個新的認識和評價……我們過去對青少年，特別是兒童的學習語言（特別是母語）的潛能顯然是估計不足的，我們在語文教育中對學生學習主動性的忽略，教學內容的繁瑣，教學方法上的機械，不得法，可能都與此有關。”詩意的少年，呼喚詩意的語文教學內容與教學方式。“賽詩會”作為語文實踐活動方式之一，它激勵著學生主動參與、實踐、探索、創新，具有激活學習熱情，增強學習自信，培養綜合能力等其他學習方式所難以比擬的優越性。因此，“賽詩會”無論是內容還是形式都是契合中學生身心現狀，符合中學生發展需要的。

2.賽詩會拓寬了語文課程資源開發的路徑。綜合實踐活動是新課程亮點所在，賽詩會是一種行之有效的語文實踐活動的表現形式，其價值就在于促進課程資源的開展與利用。首先表現為教師成為課程資源，賽詩會這種語文實踐活動，對每一位舊的體制下培養的老師來說是一種挑戰。它提出了教師學養、組織能力等多方面的要求。相信每一個語文教師都曾有過自己的作家夢，筆者學生時代就有《拆遷戶（外一首）》入選《2000年中國最佳散文詩年鑒》，自認為作為“賽詩會”的參與者，應該是“吃得開”的。而如何組織這樣的活動，一開始確實是擺在筆者面前的難題，不過這個不足是完全可以彌補的，因為近幾年的教師培訓，綜合實踐活動是必不可少的話題。其次，是對教材詩篇的有效利用。無論哪個版本的語文教材中都會選輯一些中外詩歌精品，再加上其他時文讀本，作為學生詩歌寫作的藍本已經算是綽綽有余了。同時，又是對教材詩篇教學的一種拓展。

3.賽詩會實現了現代背景與學生成長的有機融合。我們生活在這樣一個日新月異的大時代，發達的資訊提供給我們太多感動的元素，如2008年初的大雪災，512汶川大地震，第二十九屆北京奧運會，神七升空，宇航員太空漫步。當然也有很多讓我們憤慨的事件，如藏獨分子打砸搶燒，破環火炬傳遞等一系列惡劣行徑。作為當代中學生對這些時事不可不關注，不可不抒寫。正處青春期的中學生，生活中總會有一些事情令他們迷惑、困擾、為難，以寫詩的形式抒發，以朗誦的形式與同學交流，不失為一種較好的途徑。

二、賽詩會成為詩歌寫作實踐活動的操作要求

“賽詩會”作為一項語文綜合實踐活動，其內涵表現三個方面：一是“賽”，即賽就是比，比誰的作品好，比誰的朗誦感染力強，比誰的朗誦形式更出色；二是“詩”，“詩”就是比的材料，就原創性而言分為名篇佳作、仿寫作品和原創作品。三是“會”，“會”就是賽詩的組織框架或進行平臺。賽詩會的操作路徑：

1.仿照起步。閱讀教學與寫作教學不分家，閱讀為寫作提供素材、立意、語言和構思范式。因此，在日常的閱讀教學中，筆者有意識的借助教材，引領學生了解詩歌的基本常識，積累詩意的語言，在誦讀感悟的基礎上，仿照寫作。例如，學完《詩人領袖》，有學生仿寫《詩人 帝王》：

“你用春花秋月的惆悵/嘆息/那一江春水的一聲最長……相信你是有理想的帝王/放眼河山/一次滿腹悲怨的創作/成就了千古不斷的吟唱//書聲瑯瑯/深宅大院小樓那一闋美人/便道出了君主的悵望/人間在天上”(邱婷婷)

如此一來，學生詩歌寫作難度降低，寫作熱情高漲。課堂學習，不再是從文本到文本的無趣的知識，而是鮮活的、可供借鑒的寫作范例。

2.選題深化。“賽詩會”話題的選擇是個重要的問題。淺了，沒意思；遠了，不好辦。因此，要選擇那種學生比較關注的，同時又比較有挑戰性的話題。選擇的途徑，是教師引導，學生自主完成。例如，作為“賽詩會”的第一場，我們就選擇了“小學生必讀古詩詞朗誦會”，之后的幾場，有“現代經典詩歌朗誦”，有“我為奧運寫首詩”，有“抗震救災詩歌朗誦”、“獻給災區的人民”，有“鄉愁詩朗誦會”等，層次多樣，逐漸提高。這里舉兩首獻給災區的詩：

生命的光亮

聽，一陣哀號/蓋過大地的咆哮/看，無數淚水/在龍的心臟掀起一陣波濤/忽然間/我聽到一種聲音/掩過所有的痛苦/忽然間

我看到一道光束/帶給一切希望/無數顆心，來自四面八方/在汶川，壘起一堵溫暖的墻/讓痛苦的人們，看到生命的光亮（孫濤）

孩子，一路走好

孩子，你可知道/媽媽昨天夢見你時滴下了淚珠/夢見你捧著愛看的書/夢見你手持賀卡給我一句句祝福……孩子，一路走好/很對不起沒能找到你的書包,你的書/如果前面有霧/請告訴父母/我們會用一支支燭/為你照亮去天堂的路（陳飛）

3.觀察體驗。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個不停。”因此，創設條件，引導學生觀察生活，投入生活，體驗生活，是有效寫作的必要前提。例如上文所提到的幾個專題的進行，就是通過引導學生關注國內外的重大事件，如利用中午組織學生觀看《新聞三十分》，抗震救災那段時間甚至利用晚自修收看現場直播。其次，筆者也注意搜集學生感興趣的一些多媒體資料，如“鳥巢”“水立方”的視頻介紹，如姚明、劉翔等名人的成長故事，如每年的“感動中國人物頒獎典禮”視頻，也都組織學生觀看。同時，我們還鼓勵學生關注身邊的人和事，并全身心的參與到生活中去。在此基礎上以詩歌的形式寫下體驗和感悟，一般來說是“水到渠成”的。

4.精心組織。“賽詩會”作為“賽會”活動，組織工作是必不可少的。首先是活動時間的安排，根據班級課時安排的具體情況，確定為每周四的下午第四課。具體組織者主要是以學習小組為單位，一輪活動后評定組織獎。經過一段時間的嘗試，形成有特色的活動模式。除了開始的幾場有老師的介入，以后的場次基本上由學生自行組織，是“賽詩會”真正成為學生日常學習中不可或缺的值得向往的“盛事”之一。

5.精彩展示。在“賽詩會”的具體進行階段（往往是一課時時間），比賽的形式也不拘一格，可以是簡單的有表情吟誦，也可以是配樂朗誦；可以個人比賽，也可以集體朗誦；可以是詩歌朗誦比賽，也可以是成果展示（如詩配畫的手抄報）評比……總之是多角度多層次的鍛煉學生，提高他們的各方面素質。

沒有總結推廣就沒有真正的提高，因此每一場比賽后，都會進行優勝選手的“頒獎活動”，賽會的優秀作品還要借助學校閱報欄、校園網等平臺集中展示，既樹立了班級形象，又增強了學生的信心，促使他們從勝利走向新的勝利。

三、賽詩會成為詩歌寫作實踐活動的教學反思

語文教學方式應追求多元化，特別應多創設語文活動平臺，使學生在活動中感悟，在感悟中生成。幾年前的語文教學是研究教什么、如何教，現在更多的應該追求學什么、怎么學。這一變化，筆者認為正是一種回歸。語文教學內容要系統化、精細化，但在日常教學中應“粗放化”處理。這對當代語文教師來說確實是一個不小的挑戰。每一位語文老師都應注重校本課程的開發與利用，應注重對自身特長的挖掘，探索出一條適用、實用、有效的語文教學之路。充分相信自己的學生，不要急于求成。每一種學習方式的形成并不是一蹴而就的，起點可能是會不高的，但只要堅持，必將給你帶來不小的驚喜。乘著詩歌的翅膀，前面就是一片藍天。最后引用一位學生寫的一段文字作為本文的結尾：

人生如夢，歲月無情。大地一陣劇烈的顫抖，撕裂了我們的心膛，止不住的淚水，溢滿中國的臉龐，但沒有什么可以阻擋我們前進的步伐。一個北緯31度，東經103.4度的地方，像一塊巨大的磨刀石，砥礪著我們民族的意志和力量。藏獨分子的肆虐暴行，西方國家的冷嘲熱諷，又怎能阻擋奧運圣火的堅定前行；風雪阻路，大地搖撼，又怎能抵住華夏兒女的眾志成城。“多難興邦，”這是一個多難的2008，奧運的2008，更是一個全新的2008。今日的抗震救災，是未來強大中國的堅強起點。在這里，人民的力量被集結；在這里，愛的奇跡被一再創造；在這里，我們看著，我們聽著，我們想著——未來就在我們腳下；在這里，寫下前進的誓言，伴著并不完美的生活旋律，讓我們一起，出發——

丁鋒，教師，現居江蘇通州。