運用三步教學法搞好閱讀教學

在語文教學中我們往往把大量的時間和精力花費在課文分析上，把生動的課文支解得支離破碎，成了各知識點的拼盤，使本應給人以美感和靈氣的語文教學成了機械僵化的訓練。如何扭轉這種局面？我們應把有限的教學時間有效地投入到培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)中去。在教學實踐中，本人以為應以閱讀教學為主要陣地，走好“整體感知——精讀創(chuàng)新——拓展閱讀”這三步。

整體感知內(nèi)容，是理解課文的第一步，就是著眼于全局，通過自己的主觀認知，綜合運用學過的各種語文知識，對文章進行全面的通讀、理解，把握文章的主要內(nèi)容，基本上達到對全文有一個整體的了解。教學中，可以采用以下方法：（1）了解背景，明確用意。文章總是針對某種現(xiàn)象、某個事情、某種目的而寫的。可以從背景入手去把握文章所蘊涵的思想感情。如毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文告訴我們：人民解放軍在全國取得勝利已成定局，蔣家王朝即將滅亡，新中國即將誕生。（2）把握感情基調(diào)，體會精神面貌。如魯迅的《藤野先生》，疏通全文，藤野先生的高尚人格就會印在我們的腦海中。（3）理清思路，掌握線索，線索是串起整體思路的綱。如楊朔的《荔枝蜜》，瀏覽之后，就可以感知文章是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料、結構全文的。

精讀，是學生學習從教材中提取信息的規(guī)則和方法的活動，教材讀“精”讀“透”了，也就具備了閱讀一般文章的能力，從而創(chuàng)新，實現(xiàn)舉一反三。正如葉圣陶所說：“精讀的時候，教師給學生纖屑不遺的指導，其目的惟在學生習慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀并有所創(chuàng)見。”如何精讀？旨在：（1）咬文嚼字。碰到某些字詞要推敲，抓住特定的語境對比辨析。（2）品味重點語句。如《孔乙己》中的一段，開頭用概括的語句寫道：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”句中把“喝酒而穿長衫”并列，反映孔乙己的身份特殊，又以“唯一”來限制，表明在這里僅此一人，一下就把孔乙己的形象凸現(xiàn)了出來，接下來的內(nèi)容是詳寫他的外貌、說話特點、名字來歷以及眾人對他的取笑等，步步加深，不僅揭示了人物的性格，而且展現(xiàn)了人物所處的環(huán)境、蒙受的遭遇以及這種情況產(chǎn)生的主客觀因素，通過品味就能讓學生的語感敏銳起來。

精讀中注重創(chuàng)新，引導學生把自己當作一個研究者，用創(chuàng)新的目光去分析，不追求標準答案，只要言之有理，能自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點火花，教師都應給予肯定、表揚，以提高他們創(chuàng)新的積極性。如《孔乙己》的主題，大多數(shù)學生認為其揭示了封建制度的罪惡，鞭撻了丁舉人之流的冷酷和暴虐，這自然是別無他議的，但有學生卻補充認為其揭示了孔乙己缺乏適應社會的生存能力，學會生存才是我們今天學習后得到的啟示。還有的認為孔乙己被周圍的人嘲笑，這種現(xiàn)象不正常，我們應從中吸取教訓，讓世界充滿愛。這些創(chuàng)新的表現(xiàn)，不僅讓學生懂得了做人的道理，從而更透徹地理解了小說的主題，培養(yǎng)了學生思考問題的創(chuàng)新性。

語文教學中通過拓展閱讀來培養(yǎng)語文能力。具體方法是：教師應從自身做起，經(jīng)常涉獵一些學生刊物和各種類型的文學刊物，及時推薦給學生。在指導時，主要從文章的整體構思、立意、選材和語言運用上指導學生學習，使學生閱讀時能潛心領悟，體會到美文的魅力和學習的樂趣。長期堅持，學生不僅能陶冶性情，也能提高寫作能力，再也不會有“巧婦難為無米之炊”的感慨。

要搞好拓展閱讀，務必注意文章的選擇：（1）要選擇貼近生活的文章，學生才會有閱讀興趣，才能激發(fā)其語文學習的熱情。（2）要選擇通俗易懂的文章，偏于親情的文章，易使學生產(chǎn)生共鳴。（3）要選擇規(guī)范性的文章，有助于培養(yǎng)學生崇高人格的文章。其次要教給學生以方法，注意和課內(nèi)的接軌。如學了朱自清的《背影》，我適時推薦了一篇《認識父親》的文章，學生讀后感受頗多，其中不乏有：父親是最偉大的、最堅強的人；父親的世界一半是生活，一半是子女；父親是一部大書，夠子女一輩子用心拜讀等一些真知灼見。

語文教師的天職是激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的能力。把閱讀的權利還給學生，還他們一個廣闊的閱讀空間，讓他們的性情在高尚美好的情感中得到陶冶。到那時，我們不再是“殺手”，而是架在浩瀚知識海洋上的耀眼的彩虹。

曹華麗，教師，現(xiàn)居河南上蔡。