提高學生閱讀能力的有效方法

閱讀教學在語文教學中占有重要地位，發揮著重要作用，那么如何有效的提高中學生的語文閱讀能力呢？

一、督導“查”與“讀”

“查”，即語文教師積極指導督促學生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學生理解文章基本內容的文字障礙，從而幫助提高學生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內容。

“讀”，即語文教師要求學生朗讀所要學習的文章。它的主要作用在于幫助學生體會文章的思想感情，有助于培養學生對語言的感受能力，也有助于提高學生的語言口頭表達能力。語文教師可采用示范朗讀、學生示范朗讀、學生齊讀、分角色朗讀（人物對話）等方式。

教師通過督導以上的“查”與“讀”活動，使學生對文章的基本內容有了一個大致的了解，從而為學生閱讀文章后答題打下了一個初步的基礎。

二、堅持復述文章內容

“復述文章內容”就是學生在“查”與“讀”之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀能力訓練模式。具體來說有以下方式：

1. 詳細復述，即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；

2. 扼要復述，即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內容；

3. 創造性復述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學較高年級的學生。在這種講述訓練中，或改變文章的人稱進行講述，或改變文章的角度進行講述，或換成另一種體裁進行講述，或對文章內容進行擴充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復述方式，都要對文章進行一點評論。

語文教師長期堅持對學生進行以上各種閱讀復述訓練，有利于培養學生的概括能力、想象能力和口頭表達能

力，能快速、有效地提高學生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎。

三、注重討論與綜合歸納

討論，即在語文教師的組織引導下，學生與學生、學生與教師共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結合討論，學生與教師研討等等。這種閱讀的訓練，有利于師生交流信息，調動學生的積極思維，激發學生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學生對課文理解的作用。

采用上述之法進行閱讀訓練，必須注意以下幾個問題：一是學生要有一定的準備。如果學生事先沒有準備，很可能造成“冷場”局面，從而就難以收到預期的實效。二是教師提出的問題必須提得適當。討論的問題難易，要符合學生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學的重點和難點。一般說來，這些問題應該在所學的知識范圍之內，學生經過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語文教師給予適當的引導和啟發。當學生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導學生回到所要討論的問題上來。當討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論（這點特別重要，也較為新穎）?？傊Z文教師事前對討論中可能出現的種種情況要作好充分的估計和準備，才能保證討論順利、有效地進行。

綜合歸納，既是語文教師注重引導學生對討論的問題進行總結，也是語文教師對學生討論后的總結評價。有討論而無總結，學生的閱讀效果會受到很大的影響。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調動學生的主動積極思維，有助于培養和提高學生的概括能力。這種訓練的方式有：列提綱訓練，即在閱讀后要求學生列出段落層次提綱；畫圖表訓練，即要求學生畫出文章內容的結構圖；縮寫訓練，即對某些句、段或全文，要求學生抓住主要內容進行縮寫，或對段落、全文概括出段意或中心；總結歸納出某些問題的思考角度的訓練，這點頗為重要。如：針對某一個問題，你是從文章的中心這個角度去思考，還是從文章的結構這個角度去思考？你是從文章的語言表達方式這個角度去思考，還是從作者運用手法這個角度去思考？等等，從而總結歸納出一系列的思考答題規律。

語文教師有效提高學生閱讀能力的訓練方法有很多，但我最后需要強調的是：語文教師一定依據語文教材的特點和學生的實際，因材施教。

馬秀艷，教師，現居河北蔚縣。