引領學生走進課外閱讀

隨著語文課程改革的不斷深入，“提高閱讀科技含量，弘揚閱讀人文精神，及早培養良好的閱讀習慣，努力營造書香社會”已成為社會的共識，人們更加全面深刻地認識到課外閱讀的價值和意義。在開放的語文教育中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的點綴，更不是可有可無的軟任務，而是語文教育的一個重要組成部分。結合我校的做法，我認為應從以下幾方面入手，引領學生走進課外閱讀的廣闊世界。

一、挖掘書源，讓學生有書讀

1、延伸教材，推薦相關書目

從現有的教材入手，將單元教學中涉及到的相關的、類似的作品介紹給學生，并作為學生必不可少的課外閱讀作業。這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深對單元教學中有關課文的進一步理解，起到舉一反三的效果。如學習《爸爸的花兒落了》，給學生朗讀《城南舊事》中的精彩段落，激發學生自己閱讀《城南舊事》；教完余秋雨的《信客》后，給學生閱讀《文化苦旅》中的《都江堰》片斷，使學生了解其文章的高妙所在，產生拜讀作者其它精美文章的沖動與要求，逐漸使學生對閱讀名作的態度從“要我讀”變為“我要讀”。

2、建立班級圖書角

開展“獻一本好書，讀百本好書”活動，動員學生把自己的課外閱讀書籍帶到班級中，建立班級圖書角，利用中午和其他休息時間，讓學生相互借閱，拓寬閱讀好書的渠道。

3、充分利用圖書館、閱覽室書源

教師與圖書館工作人員應相互配合，定期向學生推薦新書、好書，讓學生利用好開架借閱時間和閱覽課，自己看書，自己領悟，品嘗閱讀的樂趣。

二、指導方法，讓學生會讀書

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”要使課外閱讀真正取得實效，教師必須指導學生掌握正確的閱讀方法，為學生指出一條獲取知識的科學途徑。

1、指導學生運用多種讀書方式

指導學生根據不同的文章或書籍，采用不同的方式閱讀。對需要吃透其精髓、為我所有、為我所用的書要精讀；對有一定參考價值，但只要把握文章大意就可以的書要略讀；用盡量少的時間獲取盡量多的信息，擇其需而讀的書要速度。

2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

指導學生作好讀書筆記。對于自己的書籍，可以直接在書上用不同的符號做標記，也可以把心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。對于別人的書籍，可把好詞、好句、好段摘錄下來，也可做成讀書卡。引導學生每讀必寫，讓學生根據所讀文章，聯系自己的經驗、感情進行思考，寫出完整的小段，以讀促寫，讀寫結合。

三、培養習慣，讓學生愛讀書

讀書不是一朝一夕的事，不能“三天打魚，兩天曬網”，要讓學生感受到讀書的樂趣，使讀書成為一種習慣，成為生活的一部分。

1、開展多種形式的活動

定期組織學生開展豐富多彩的讀書交流活動，為學生提供展示自己讀書成果的舞臺，如送你一個好句、送你一段好文、向你推薦一篇好文章的“美文共賞”活動和朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評等。

2、爭取家長配合

通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳讀書的重要性，讓家長根據家庭情況給孩子創設良好的讀書條件。

3、建立評價機制

課外閱讀評價機制能對學生的讀書活動進行診斷和激勵，讓學生在感受進步中獲得持久的讀書熱情。如采用讀書考級制度，激發學生課外閱讀的積極性和主動性。

魯迅先生對讀書有一段精彩的論述：“讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，且枯燥。”讓我們共同努力，引領學生走進課外閱讀的廣闊世界，讓學生去“采許多花”來“釀許多蜜”。

譚延雙，教師，現居山東張店。