《可貴的沉默》教學片段與反思

胡金鳳

在參加學校組織的“星光杯”賽課活動中，我選擇了人教版小學語文第6冊《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮。再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好地接觸，學生能和文本融為一體?？稍谡嬲哌M課堂，進行教學的時候，卻出現了意料之外的結果。

課中，我采用了“情境再現法”，讓我的學生也進入那可貴的沉默，從而理解“藏在他們心靈深處的這一最為珍貴的東西”這一難點，來完成這一課的教學。

片段：

師：同學們，爸爸、媽媽的生日，你們知道嗎？生日那天，你向爸爸、媽媽祝賀了嗎？知道的，祝賀的，請舉手。

（課堂氣氛不似剛才那般熱鬧，漸漸平靜了下來，但班級有近一半的學生舉起了手?？吹竭@與預設截然相反的情景，我又強調了一遍我的問題：知道父母生日，并且向父母祝賀生日的，請你把手舉起來。我故意把祝賀兩字說得很重。）

（此時，很多學生依舊自豪地舉著手，并未出現預設中的“沉默”。我意外地一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的“靈光一現”，去收獲一個意外呢？看到這情景，我只能順著繼續問下去。）

師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？

生：我媽媽的生日是3月27日，剛剛過完，我還祝她生日快樂了呢。（孩子一臉的自豪，還扭頭看了看其他學生。）

師：（微笑）真是個有心的孩子，記得這么清楚。你是怎么知道的？

生：是爸爸告訴我的，我們一起在飯店為媽媽慶祝的生日。

生：我是在戶口本上發現了媽媽的生日。她與我的生日只差3天，于是，我就記住了。

生：那天，姥姥給媽媽掛電話，說是媽媽的生日，讓她去。可媽媽那幾天太忙了，都把生日給忘了。所以，那天晚上，我學著媽媽平時給我煎荷包蛋的樣兒，給媽媽煎了兩個荷包蛋，祝她好事成雙！那天，荷包蛋雖然煎糊了，可媽媽卻感動得哭了。

師：（走上講臺，深深地鞠了一躬。）你們真的很了不起！

（生都不知所措地看著我。）

師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們說的只是一句問候、一聲祝福，做的只是一個荷包蛋……但那卻是盡你們所能做的，它帶給父母的是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的是一份欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。

生：是的！去年冬天，媽媽回來累了，在沙發上睡著了，我給她蓋上了被子。多么微不足道的小事啊，可這件事媽媽逢人便說，說得我都不好意思了。

（生說著，低下了頭。）

生：我媽媽在水果庫上班，那里批貨早，媽媽天天都是頂著星星出門的。那天，我用攢下的零用錢給她買了個小手電筒，媽媽竟感動得哭了。

師：（動情地）這是幸福的眼淚！

…………

（也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。）

我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話寫下來！”教室里出奇的靜，只聽見沙沙的書寫聲和偶爾的啜泣聲。

當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音。我不得不反思，難道此時，學生沒有理解“藏在他們心靈深處的這一最為珍貴的東西”是什么嗎？學生理解了，而且比預設的理解得更為透徹。

那又是什么滋潤了同學們的心田呢？

是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。

我們的課堂教學，不能人云亦云，在別人課堂上實施很好的教學策略，不一定適合自己的教學。所以，我們的教學，教師的主導性與學生的主體性，一定是伴隨著語文教學活動的過程進行的。在上述教學活動中，教學中現場生成為情境，激發了學生的興趣，引導學生展開教師、學生、文本之間多向的平等對話，變預設為生成，使課堂煥發出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！課堂上的書寫既是教學的一個延伸，又是知與行的統一，它將人文落到實處。

（作者單位：哈爾濱市王崗鎮哈達小學）