《風兒吹呀吹》教學紀實與評析

魏艷敏　劉英梅

教學內容：人教版《品德與生活》1年級下冊第2單元第3課《風兒吹呀吹》。

教學目標：

1.感受風的不同特征，初步感知風產生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。

2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。

3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發學生探究自然現象的興趣。

教學準備：

1.課前讓學生觀察與風有關的生活現象。

2.五彩風車、電風扇。

3.制作風與人們生活有關系的多媒體課件。

教學過程：

活動一：激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎？

生：想！

師：請你們把眼睛閉上，等魏老師數到“3”時再把眼睛睜開，好嗎？（出示五彩風車。）這是什么？

生：風車！

師：誰能讓這漂亮的風車轉起來？

（教師隨機找3名學生并發給他們風車玩，其他學生為這3名同學加油。）

師：他們的風車都轉起來了，而且用的是不同的方法，所以你們都是勝利者。那么你們知道風車為什么能轉起來嗎？（因為有風。）

師：對了，就是因為有風，風車才轉了起來。同學們身邊到處充滿了空氣，當你們用力吹，使勁跑時空氣也跟著同學們做起了運動。空氣流動，就形成了風。今天，我們就和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎？

生：愿意。（教師板書課題：和風姐姐交朋友。）

（點評：以學生感興趣的游戲作為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極思考，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人的方式，把注意力引向了主題活動。學生明確了學習目標。）

活動二：我會找風

師：聽，誰來了？（師用媒體播放風的聲音。）

生：風姐姐來了。

師：對，讓我們大聲對風姐姐說聲：“風姐姐，你好!”

生：風姐姐，你好！

師：風姐姐就藏在書中32頁圖畫里，快打開書找一找。（生翻開教科書32頁。）同學們看，風姐姐和我們玩迷藏的游戲呢。誰要是能把風姐姐從這幅畫中找出來，她就會和你成為好朋友。看誰找得又快又準！找到了就大聲說給大伙兒聽聽。

生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發和衣服吹動了。

生：風讓帆船隨風飄動。

生：風把柳枝吹得搖呀搖。

生：湖水隨風蕩漾。

生：小朋友聞到了花香。

生：風把炊煙吹得向一面歪了。

生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來了。

…………

師：小朋友觀察得真仔細！風姐姐無處不在，她也藏在我們教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎？注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。（生離開座位找“風”，然后匯報交流。）

生：風把窗簾吹動了。

生：風把操場四周柳枝吹得隨風擺動。

生：風把窗外的國旗吹得在飄呀飄。

（師生一起往窗外看迎風飄揚的五星紅旗。）

生：在老師講臺上也有風，杯子上的熱氣全都往左邊動，因為有風，熱氣才會往一邊動。

師：好!我們一起來看看是不是，你觀察得可真仔細呀！

（點評：教師有目的地創設和風姐姐交朋友的情境讓學生通過看、聽、想等方式去找風，引導學生從多個角度來感知風的特征。）

活動三：欣賞“風”

師：“風姐姐”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，她決定帶咱們到大自然中去感受“風”。

（隨著教師的敘述，多媒體播放大自然中“風”的錄像片段。師生一同欣賞大自然中的風。）

師：大自然的風多美呀!所以古往今來許多著名的大詩人寫下不少與“風”有關的千古名句，我們語文課剛學過幾首，你們還記得嗎？（師生齊背古詩《春曉》《村居》……）

（點評：讓學生“欣賞風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連，使學生在情感上產生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。）

活動四：制造“風”

師：噓！請小朋友們和老師一塊把眼睛閉上，靜靜地聽，用心感受，你們感覺到了什么？（打開電風扇。）

生：風！

師：這風是從哪兒來的？

生：風扇。

師：這風是大自然制造出來的嗎？

生：不是。

師：那是誰制造的？

生：人類！

師：對，我們人類非常聰明，可以自己制造風，風扇就是我們人類智慧的結晶。小朋友也可以自己動手制造風，你們看看這是什么？（出示蠟燭，并點燃。）風姐姐可要出題考考你們啦！誰能自己動手制造風，使燃燒的蠟燭熄滅？注意了，你可以用任何一件東西，做任何一個動作來制造風。我們比比看，誰的方法和別人不一樣，誰的方法最特別。（4人小組討論后，集體交流，并請學生上臺演示方法）

生：用嘴吹滅蠟燭。

生：用書能煽出風，使蠟燭熄滅。

生：脫下外衣，用外衣煽動使蠟燭熄滅。

生：煽動扇子使蠟燭熄滅。

生：用手使勁煽動，使蠟燭熄滅。

生：取下頭上的帽子，用它來制造出風，讓蠟燭熄滅。

生：把蠟燭拿到門邊，門一開一關能制造出風，使蠟燭熄滅。

生：拿出口袋里的氣球，使勁吹大，然后把氣球口對準蠟燭讓它熄滅。

…………

（點評：教師通過組織開展小實驗活動，讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋，想辦法去制造風。學生通過多種方法制造風吹滅蠟燭使課堂氣氛達到高潮，繼續體驗和感知“風”的存在，領悟風形成的原因，達到教育學生學會動腦筋想辦法，有創意地生活之目的。）

活動五：風與我們的生活

師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！

（課件：風姐姐的自我介紹：“我是你們的風姐姐。在生活中，我的作用可大了。春天一到，花兒開了，我一吹，你們就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到涼快。在沒有電的時候，我能讓大風車悠悠地轉起來，那樣就能帶動機器發電了！怎么樣，我的作用大吧！哦，對了，你們見過在大海中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！”）

師：聽了風姐姐的自我介紹后，同學們想想，風姐姐還有哪些作用？

（生回答。）

師：風可以幫助燃燒，幫助人們發電，為花傳播花粉，還可以幫助帆船航行，你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的和小伙伴說說吧！

師：誰能大聲說給大伙兒聽聽。

（生自由說。）

師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？

生：我想讓風姐姐幫我制造玩具，幫我們把衣服吹干，幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

師：你們可真聰明。只要我們自己努力，風姐姐一定會盡力幫助我們的，你們說風姐姐好嗎？

生：好。

師：那讓咱們來夸夸風姐姐吧！

（生紛紛舉手。）

師：老師也想夸夸風姐姐。風姐姐，你真是我們的好朋友。

師：不過，風姐姐也有不高興的時候，你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？

（播放關于“臺風”和“沙塵暴”的錄像。）

師：哪位小朋友以前聽說或者見過這種情況嗎？

生：從電視上看過“沙塵暴”，天都變黃了，路上人們都睜不開眼睛了。

師：是啊，臺風、沙塵暴的確討厭，不過，這可不能全怪風姐姐。這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護花草樹木，多種花草樹木，當好“環境小衛士”，讓風姐姐給我們帶來更多好處。那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

（點評：兒童是在真實生活世界中熱愛、體驗、領悟，并得到各方面發展的。此活動環節教師通過引導學生去體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發學生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護環境的道德要求。）

活動六：和風做游戲

師：今天，老師和同學們一塊學習了“風”的形成，一起尋找“風”、欣賞“風”、制造“風”，還和“風姐姐”交了朋友，知道了風姐姐很多有趣的知識，你們還想怎樣和她交朋友？

生：和風姐姐一起放風箏。

生：玩風車。

生：玩紙飛機。

…………

師：風姐姐對你們的表現特別滿意，所以，課下她想和你們一起做游戲，你們愿意嗎？

生：愿意！

師：好！那就請同學們快到操場上找風姐姐和她一起玩吧！

（點評：教師通過讓學生從課堂到操場上玩風車、放風箏來拓寬學生的學習空間，創設與他人合作交流、分享的機會，同時感受風帶來的快樂，激發學生熱愛大自然的情感。）

總評：

“風”這一自然現象對學生來說既熟悉又抽象。為了讓無形的風變成有形的風，為了突出“風”這一主題，讓學生獲得更全面、更深刻的認識，激發學生探究的興趣，本課突出在這樣兩個方面：

1．能充分利用直觀形象的教育教學資源，創設聲、景、情相融的自然情境，引導學生在活動中用自己的耳朵、眼睛、皮膚去感受風的不同特征。讓學生把自己看到的，聽到的，感受到的有關風的生活內容帶進課堂，共同探究學習主題。

2．在讓學生充分感受風，了解風的作用的基礎上，教師引導學生從自己的生活世界出發，夸風、贊風與風交友、做游戲，引導學生內心的道德情感與真實的道德體驗，讓學生在積極與快樂的活動中體驗生活。這樣寓教育于活動中，增強了品德教育的針對性和實效性。