理解關鍵詞語　輕松學習語文

呂霆波

小學語文，詞語教學是核心。積累詞語，理解詞語，運用詞語，這三大方面是絕不會被湮沒于教學改革的浪潮中的。下面，我就以人教版小學語文3年級上冊《風箏》一課為例，來談談我們怎樣在課堂上進行詞語的教學。

一、析“字”解詞

在《風箏》一課中有這樣一句話：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

這句話中的“翩翩飛舞”一詞既表現了風箏在空中飛舞的姿態，又表現了孩子們放風箏時的開心和愉快。對于這個詞，我采用聯想法來進行教學。首先從“翩”這個字入手，這個字是由一個“扁”加一個“羽”所組成，可以讓學生從這兩個字開始想象，那扁扁的羽毛在空中輕輕飛舞，多么輕盈，多么美妙，這就是風箏在空中的姿態。接著可以拓展學生的思維，還有什么可以翩翩飛舞呢？像翩翩飛舞的柳絮，翩翩飛舞的蝴蝶等等都是學生能夠很快想到的。通過這樣的方法，學生就能夠進一步享受到“翩翩飛舞”一詞所具有的恬淡和美好。在學習詞語時，還學生以想象的空間，可收到事半功倍的效果。

二、以詞拓詞

沒有情境的課堂是枯燥的，沒有情境的語文課堂是狹隘的，所以設置恰當的情境進行詞語教學，也是極好的方法。例如這句話：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

在教學這句話中的“千呼萬喚”一詞時，我就采用了辨析詞義創設情境法。“千呼萬喚”一詞本身表達的是一種夸張的意義，成千上萬次的呼喚，表現了心中那強烈的不舍之情，因為這種不舍更顯出了孩子們失去風箏后的傷心。此時，可以讓學生嘗試表現著急地又是拍手，又是叫喊，數不清喊了多少聲，數不清喚了多少遍。如此，“千呼萬喚”一詞中的情感就很容易被理解。同時，還可以拓展訓練，“千”什么“萬”什么的詞語還有哪些呢，還有如“千言萬語”、“千軍萬馬”、“千山萬水”、“千恩萬謝”等等。這樣來教學詞語，不僅使學生體會到詞語中包含的情感，同時又能擴充學生的詞語積累。

三、以物析詞

我們在教學中還會碰到很多名物類的詞語，《風箏》一課中就有很多這類詞語，如“蘆塘”、“細葦”、“田埂”、“水磨坊”等等，對于這些學生并不熟悉的名物形象，空洞地講不如直觀地看。在課堂上，我先讓學生熟讀這些詞，然后借助圖片（圖片上就是這些詞語所代表的實物）讓學生直觀了解這些名物到底是什么，再去掉圖片讀這些詞語進行鞏固，這樣的方法，學生很容易了解詞語意思，并且能夠很快記住這些詞語。

以上所說的幾種方法，都是聯系學生的生活經驗，激活學生頭腦中的生活表象，讓他們把眼前的詞語同頭腦中的生活聯系起來作為基本原則。詞語教學不是機械的給予，也不是簡單的告訴，而是與學生的精神生活和情感領域息息相關的生命活動。語言只有融入到兒童的精神世界中，才能真正在兒童的心中活起來。

（作者單位：哈爾濱市復華小學）