品味細節　感悟真情

劉雁翔

細節往往是課文的點睛之筆、感人之處。教學時，教師若能抓住課文細節，引導學生走進細節，感悟語言文字后面蘊涵的東西，仔細揣摩其“味”所在，那么將對幫助學生領悟整篇文章起到推波助瀾的作用。我在執教《桃林那間小木屋》一課時，就巧妙地采取了抓細節、悟真情的方法，引導學生自主學習，深入體會，收到了事半功倍的效果。

《桃林那間小木屋》敘述作者在一個無人看管的桃林中，自己摘桃子，自覺付錢的故事,體驗到人與人之間相互信任的美好境界。教學中，我通過體會“三處細節”來達到巧妙悟情，突破重難點的。

品味細節之一——關于紅箭頭

“從公路拐過去不到1千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的小路?？傊?，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了?！?/p>

這是課文第一自然段中的一段話，文中多次提到紅箭頭。這是桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出對客人的信任。“我”按照主人的提示決定去看個究竟，這是“我”對主人的信任，如果“我”把這個告示板上的紅箭頭當成一個騙局，“我”就不會去看個究竟，就不會體驗到前面“我”所說的種種喜悅，更體會不到被信任的喜悅，可以說紅箭頭是我們雙方建立信任的開始。

文中紅箭頭這一細節學生是不易發現的，在這一處教學時，我采用排比式追問的方式引出：

“當我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（紅箭頭。）

“汽車繼續往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（紅箭頭。）

“當我在十字路口徘徊，又是什么幫我指明方向？”（又是紅箭頭。）

教師一次次地追問引讀，使學生一步步地明白是紅箭頭把客人引到了桃林，感到紅箭頭對客人找到桃林的重要性，從而體會桃園主人對客人的真誠信任之情。

品味細節之二——關于放錢

“朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

這是主人留給客人的字條，看似簡簡單單的幾句話卻包含著主人對客人無限的信任。怎樣引導學生體會這句話所包含的感情呢？我采用了對比法，即：

①朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

②朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快！

通過換詞對比，學生明顯感受到兩句話感情色彩的不同，“然后把錢放在箱子里”只是順便說明放錢的位置，完全相信客人會把錢放在箱子里。而“一定要”是擔心，是害怕，是不相信的表現，千叮嚀，萬囑咐，就怕你不交錢。通過這樣的比較，引導學生細讀文本，讓孩子們真切地感知文本內涵，走進人物的內心深處，體驗到桃林主人對客人的信任之情。

品味細節之三——關于“看”字讀音

“那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。”

兩條狗是“看（kān）著我”還是“看（kàn）著我”，教學中我采用辨音明義的方法，讓學生通過聯系下文明白，由于讀音不同表達的意義也不同，狗只有表示友好時才會跳躍歡吠，狗在這里的作用是為來往的客人做向導，所以在這里的讀音應該是kàn而不是kān。這一環節由辨音促使學生細讀文本，引出對這段內容及詞語的再思考，體會到狗的作用，從而突出桃園主人的優秀品質，可以說“辨音”起到了四兩撥千斤的作用。

由上可見，課文的細節，正是課文的精彩之處。讓細節成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點。我們語文教師只要扎根文本，潛心研讀文本，用心挖掘教材中細節處，相信我們的課堂就一定會精彩無限，學生定能達到與文本和諧相融的境界。

（作者單位：哈爾濱市平房區百利小學）