凸顯思想性　強調實踐性　突出基礎性

張云平

2008年秋季開學后使用的由人民教育出版社編輯出版的第三版高中《思想政治》必修模塊教材作了較大修訂。與前兩版教材修訂相比，本次教材修訂不再是“小打小修”，而是“大動大修”。修訂后的教材凸顯了新課改的特點，這給高中思想政治課教學提供了一些積極啟示。

（一）教材修訂積極貫徹落實黨的十七大精神，啟示教學要把握方向性，凸顯思想性，彰顯其作為中國特色社會主義高中課程組成部分的德育課程之學科特色

黨的十七大是在我國改革發展關鍵階段召開的一次重要大會。為適應國內外形勢的新變化，積極應對新情況、新問題，順應各族人民過上更好生活的新期待，黨的十七大總結了改革開放以來的寶貴歷史經驗和社會主義現代化建設的規律，提出了一系列新理論、新思想、新觀點。正是為了積極貫徹落實黨的十七大精神，這次高中思想政治必修模塊教材進行了“大修”，用馬克思主義中國化的最新成果與中國特色社會主義實踐的最新經驗集中更新了教材內容，體現了高中思想政治教材的政治方向性和思想性，彰顯了高中思想政治課作為中國特色社會主義高中課程組成部分的德育課程特色。

這對我們教學的啟示是——

與時俱進，更新教學內容，鮮明地體現黨和國家的意志的教材修訂原則啟示我們，提高高中思想政治課教學有效性的首要要求，就是要做到把握方向性，加強思想性。無論教材修訂多么及時，但相對于改革開放的實踐和不斷推進的思想解放、理論創新來說，其內容常常是滯后的。因此，我們在使用教材實施教學時，要著眼于當前我國社會發展階段的特點，既要立足于堅持馬克思主義基本觀點教育，又要努力體現馬克思主義與時俱進的理論品質。

一是政治教師要加強學習，在政治上與黨中央保持一致，在理論上不斷追蹤馬克思主義的新思想、新觀點、新論斷，重點是掌握馬克思主義中國化的最新成果。

二是在教學內容的取舍和側重點的把握上，注意體現本課程的鮮明德育特色，緊密聯系我國社會主義現代化建設的最新實際，理直氣壯地用我們黨的基本理論、基本路線、基本綱領和中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設的重大方針政策教育學生。

三是面對開放的媒體、海量的信息，尤其是魚龍混雜的資訊，教學要注意避免一些信息資訊的負面影響，慎選實例，優化案例。同時，教學還要直面多元價值觀，是非曲直旗幟鮮明，不能模棱兩可，而要強化正向引導，突出“育德”“育心”。因為“教材和教學中如果出現錯誤的思想，或滲進片面的觀點，或不科學不準確的內容，比如某些西化的政治思想、不科學的經濟思想、形而上學的或唯心論的哲學思想等，就可能在不知不覺中影響他們的一生，在長時期中得不到糾正，或糾正起來非常費勁”。（田心銘語）

（二）教材修訂體現了“減負”的素質教育追求和“注意改正原教材的不足與缺陷”的科學精神、求是態度，啟示教學要注意靈活性，突出基礎性，強化其作為人文與社會學習領域重要組成部分的學科課程之學術追求

黨的十七大報告提出“減輕中小學生課業負擔”。本次教材修訂使學生必須掌握的知識點總量有所減少，難度有所降低;刪除了重復的內容，簡化了結構，教材總頁碼有所減少。本次教材修訂還改正了教材中的一些不足和缺陷。這些主要體現在以下三個方面:

1．內容進一步精簡了

（1）刪除了一些與本課教育宗旨關系不是特別密切的輔助閱讀材料和不少在實際教學中難以操作或無效的探究活動。

（2）精簡了知識點，尤其在繼續保持對主干概念進行定義的同時，注意對不少憑借性、支撐性概念進行了技術處理，或是由正文改為輔助文，或是刪除這些概念的定義。

（3）精簡了探究活動，對仍然保留下來的探究活動作了進一步提煉，分量明顯減少。

2．表述更加科學、準確、規范了

（1）注意“改錯”，對個別表述不妥的觀點進行了修訂。

（2）精心“打磨”，對教材的文字表述作了進一步錘煉。

3．論述更加完善了

根據黨的十七大報告中的許多表述，修訂后的教材對個別內容重新進行了編寫，結合新的認識，補充完善了相關論述;針對原來教材中不精練、不準確或滯后于現時的一些提法、觀點、概念，作出了更加科學、準確的表述，力求進一步規范;按照現實生活的實際和學生發展所需，重新選取了部分教學內容。

這對我們教學的啟示是——

修訂后的教材做到了三個“更加突出”:更加突出了教育的重點，凸顯了馬克思主義中國化的最新成果進教材的這一特點;更加突出了思想政治教育的任務;更加突出了“學馬列要精，要管用”的原則。

因此，提高高中思想政治課教學的有效性，一是必須在進行馬克思主義基本觀點教育時，堅持貫徹“少而精、講管用的”原則，突出發展學生的學科思維能力，突出把對學生終生發展有用的核心概念和基本原理、觀點構成基礎性的主干知識和常識性的內容作為教、學、考的重點，而弱化偏難、偏多的憑借性、次要性知識和僅起支撐性作用的內容。當然，突出重點不一定是使教材變薄，減少份量。相反，為了幫助學生理解重點內容，可能在教學中還要圍繞重點增加更新穎、更貼近學生、更有說服力的輔助性閱讀材料，更要靈活地設計多種形式的探究問題，鏈接整合足量的學習資源才行。

二是對教材中難免出現的一些不妥的、不準確的觀點，仍需要進一步精細加工，使教材盡可能完美。同時，教師更要力戒“唯書”——一味機械地“照本宣科”，要求學生死記硬背教材原字原句，編制試題、編寫答案也唯課本原文為唯一標準。有效的教學用教材教最重要的是講求“唯實”——把教材作為“活”的載體，科學、靈活地使用教材，調整、替換、刪減、拓展和補充教學內容，貴在幫助學生理解基本原理、觀點的本質含義和靈活運用基本原理、觀點，正確觀察經濟、社會、文化現象，分析和解決面對的現實問題和思想問題。就文本形式存在的課本內容是平面的，是死的陳述性知識，而通過靈活的教學，如選用真實的案例、有效地組織合作探究學習活動等，卻可以使平面的結論立體化，使抽象的結論具體化，使教材內容活化于課堂。

（三）教材修訂堅持了“三貼近”原則，啟示教學要重視過程性，強調實踐性， 體現其貫徹教學領域進一步深化素質教育要求的以生為本開放互動之教學理念

貼近生活、貼近實際、貼近學生這“三貼近”原則是本輪課改的基本理念和編寫教材的基本要求。在教材修訂中，編寫者就整體設計、學習內容選取、教材呈現方式等方面努力貫徹這一原則。這主要體現在以下兩個方面:

1．素材更加新穎，貼近生活

修訂后的教材的很多素材作了更新。除了少數經典材料以外，凡是滯后于現實的探究材料及相關鏈接中的閱讀材料、數據，基本上按最新的材料進行了更換;對原來所選材料不夠典型、不夠確切的也重新作了更新;此外，還更換了部分圖片。修訂后的教材與社會實際、與學生生活的聯系更加緊密，時代氣息更濃，材料更鮮活，可讀性更強。

2．結構更加優化，適合學情

如，針對教學實際，修訂后的教材調整了探究活動的表述及問題的設問方式，同時還對部分必修模塊教材的局部結構作了調整。相對修訂前的教材，修訂后教材的呈現方式更加符合高中生心理發展特點，突出了獲得知識的過程和方法的課程目標，進一步體現了作為“學本”教材的特點，這更加有利于促進高中生思想政治學科能力的發展，有利于高中生養成運用知識進行理性思考的良好習慣。

這對我們教學的啟示是——

“三貼近”原則是教材編寫者始終堅守的原則，也同樣是教師實施教學的基本要求。提高高中思想政治課教學的有效性，要求思想政治課教學必須努力貼近生活、貼近實際、貼近學生。

一要堅持理論聯系實際的根本原則，也就是基于學生的生活經驗，關注學生所關注之事，聚焦學生所關心的話題，充分開發和利用學生生活中的教學資源，更重要的是對社會現實問題不回避，對學生有異議的社會焦點問題，像教材中設置的“活動框”那樣，通過強化學生進行辨析、探究的環節和學習過程，入情入理，辯證剖析，并提煉和呈現出正確的思想觀點、積極的人生觀和對復雜社會實事求是的認識，力求使教學能夠與社會生活的發展、時代的變化、學生的需求保持一致，以引導學生正確認識現實國情、觀察復雜社會、直面曲折人生。一句話，就是幫助學生學會生活，擁有一個陽光人生。

二要基于案例、基于情境、基于問題，重視知識形成的過程。教學要像新教材的編排一樣，遵循先感性材料、后理性認識的教學邏輯，不是基于演繹和記憶，不是從概念原理出發，而是更強調基于歸納和思考，從生活出發，立足觀點形成的過程，以幫助學生學會獲取知識的方法，引導學生在運用知識過程中體悟理論知識的應用價值。

三要根據學生實際和教學內容的需要，創造性設計和組織有效的教學活動——“內容活動化”與“活動內容化”有機結合的教材編寫理念和實踐，也應是思想政治課主要的教學方式和有效的學習方式。進一步學習和體會教材編寫基于學生學會學習的先進教育理念，挖掘和彰顯其在引導學生掌握學習策略、學會學習的范式作用，應是教師“用教材教”理當關注的一個重點。如果我們的教學還局限在教會學生記憶一些概念、原理、結論上，而置教材內容呈現的邏輯方式和對教與學的要求于不顧，實驗教材傳遞的先進教學理念和對學習策略的范式引導就會落空。

思想政治課教學改革是永恒的主題。基于新課標教材的有效的高中思想政治課教學應是開放的，終會以其教學內容的現實性吸引學生;有效的高中思想政治課教學應是有用的，終會以其教學內容的實踐性激發學生學習政治課的興趣;有效的高中思想政治課教學應是學生深度參與的，終會以其生動活潑的互動性，有效解決學生思想的“疑難雜癥”;有效的高中思想政治課教學應是“潤物細無聲”的，終會因其教學內容來自于學生生活、高于學生所思的針對性，生發出理論教學的魅力，從而適應高中生思想政治素質發展的要求。

【作者單位:廣州市教育局教研室，廣東廣州，510030】

責任編輯/劉?燁