走，到室外上課去

王　瑛

“走，到室外上課去”。每當學生聽到我這樣安排，都會興奮的歡呼，而這一方式的大力運用，竟源于一次質量分析。

2005年7月，我鎮實施新課程一年整，期末檢測結束，領導安排我做“全片一年級數學質量分析”，匯總成績，很差勁，我仔細審閱每一個學校的試卷，結果發現，在“位置與方向”這一知識點上，是大家普通丟分最嚴重的一塊（中心小學此題丟分很小），召集所有帶數學的一年級老師，最后發現他們沒有一個人在教學此部分內容時把學生帶到現實生活環境中去，于是，教出來的孩子會對你指著天花板說那是“北”，指著地面告訴你那是“南”，也就不奇怪了。而我所帶班級學生得分較高的原因在于，我在教學過程中積極大膽的使用“室外教學”這一方法，到實際環境中去，結果自然不言而喻！

一、學習方法的轉變是新課程改革的顯著特征

改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生的主體性、多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地，富有個性的學習，這種學習自然是在當前推進素質教育形勢下，具有特別重要的現實意義，它更能大大提高學生的積極性。

“質量分析”堅定了我在后來的教學中對這一方法的運用。任何人在一間屋子里呆久了，都會厭倦，學生更不例外，傳統的老師講，學生聽，反復的訓練已經讓學生產生了一定的厭倦情緒，而“室外教學”就好像是把他們從“籠中”放出去，好奇，新鮮，學習方式的不同，大大激起了他們學習的積極性。轉變學習方法，實質上是教育價值觀，人才觀和培養模式的變革。

二、“教學環境”的要求緊扣大綱及教材要求，符合新課改

新課程改革的一重大要求就是：要把學生帶入實際生活環境，并通過所學解決生活中的實際問題！而“室外教學”正好符合上述要求，曾有這樣一道題目：37個同學要坐船過河，渡口處只有一只能載5個人的小船（無船工），若他們全部渡過河去，至少要使用這只小船渡河多少次？同學們又是演算又是討論，結果半小時過去了，沒有一個正確答案，最后我說不如我們用5分鐘的時間出去試試看，立馬以教室外邊的空地為“演習地”，渡河的過程笑聲朗朗，不到5分鐘，結果出來了，17次，大家都一清二楚，所以，有時，看似復雜的問題，只要我們換個方式，問題便會很快迎刃而解。所以，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

三、室外教學，得以讓學生手腦并用，教學效果顯著增強

四年級數學下冊第二單元，當講到平行四邊形與三角形的性質時，看得出來同學們都聽得似懂非懂，這一次，我們來到學校后邊的山坡上，找一塊空地，每人折來一些細細的樹枝，用準備好的線繞成平行四邊形和三角形，先拉自己做的平行四邊形，“呀，成長方形了”，“容易變形也！”再拉三角形“老師，拉不動，它不跑”，“老師，我的樹枝都拉斷了，可它還是個三角形的樣子！”我問：那你們現在能告訴老師它們的性質了嗎？“能！”異口同聲。當然了，接下來又是我們“異想天開”的時間，比一比誰還能做出更多更好看的圖形？返回的時候，個個都像寶貝似的捧著那些大大小小的樹枝，還說：“我回去還要弄呢！”此情此景，讓我由衷的深感欣慰，是啊，此刻有什么能夠阻擋他們求知與創新的腳步呢！

新課程教學要求與現實生活環境掛鉤的事例舉不勝舉，然而，要順利的實施，我們必須做到以下幾點：

（一）課前準備一定要充分周詳

準備一堂室外課，要下的功夫，要考慮的因素遠遠超出了一節室內課，從教學內容到組織形式，教學目的，學生需要準備的學具以及安全等各個方面，提前都必須有詳盡的計劃與部署，否則，不但達不到目的，還會適得其反。

（二）室外教學教師注意力首先必須高度集中

一位低年級老師教學“購物”這一節知識時，一開始倒也還順利，可是后來老師遇到一熟人，便忘了自己的任務，在一旁與熟人熱火朝天的聊起了家常，大約10分鐘后回過神來，才發現學生們干什么的都有，打鬧的，玩玩具的，……此情此景，我恐怕這節課還得重來了，這件事情說明，室外教學，它有許多偶發事件，除了要求老師有處理各種偶發事件的能力外，還必須高度集中精力，“拉攏”學生共同完成教學目的與任務。

（三）不怕麻煩，樂于犧牲一定的時間來精心組織這樣的教學

在農村學校，老師們的代課任務都很重，這樣那樣的事情總是忙也忙不完，這一點我深有體會，然而要想當一名合格的優秀的教師，就必須要爭分奪秒，盡心盡力的來設計自己的教學，俗話說：機會總是給有準備且勤奮努力的人！教學業績的好壞又怎不是如此呢？

以上見解，是我從事新課程數學教學4年來的一點淺薄之見，雖不豪言壯語卻實實在在，有機會的話，我愿聽大家對我的指導與建議。