新詩教學研究不容擱置

欒恩群

一、我們的困惑

“現在教材中有不少新詩，你們如何進行教學 ，我的體會是過多的講述會使詩歌支離破碎，不講又怕學生不領悟……”閑談時年輕的李老師問起此事。

“不也有這種感覺，講古詩時可以從字詞意義，詩人介紹的方面講，而且古詩理論是以意境說為中心的詩話形式，大家都很熟悉，同時參考書也較多，而新詩讓人在課堂上有束手無策之感。”我也對此類內容教學心存迷惑。

然后我們去請教了其它的語文教師，他們的答案是教此類內容時讓學生讀讀便草草而過。看來新詩內容的教學急需我們去研究。

二、研究的必要性。

長期以來，無論是在中學語文課本的編寫還是在語文教學過程中，詩歌尤其是新詩一直是個較為薄弱的環節，語文教學總是存在這樣一個誤區，即非詩文體的講授為主，就是在考試包括中考中許多時候作文命題要求其中之一為除詩歌外文體不限，因此在教學中即使講授詩歌時也總偏重于詩的教育功能，而忽略了它最根本的審美性。

現在出現了一個較為欣喜的現象是根據新課程標準編寫的中學語文教材大幅度地增加了詩歌的比例，尤其是新詩的選入，可以說是全新 的現象，像何其芳、穆旦、聞一多、舒婷、海子等詩人的詩也都前所未有的出現在課本中，這大大加強了語文教學的審美性，擴大了中學生的閱讀視野，新詩作為文學史上的一朵奇葩得以傳承，這就迫使我們去搞好新詩的教學。

三、探求新詩教學思路

如何搞好新詩的教學，我們語文組的老師在查閱大量資料的基礎上舉行了專門的研討會，達成共識，現就部分關鍵內容摘錄如下：

“首先，我們搞這項教學研究，須負出很大的代價，因為考試考的概率很小很小。”德高望重的教研組長先發話。

“這不是問題，新課標中其中一項重要的目標就是能讓學生初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”年輕的李老師說。

“就是，語文素養的提高不是一朝一夕就能完成的，而優秀的現代詩在文學史上具有重要意義也是顯而易見的，例如舒婷的《致橡樹》應該說是她以女姓獨特的情愿體驗來感受外部世界，體現了獨立的人格和人生理想，這對我們的學生而言無疑有巨大的教育和感化作用。”語文教學骨干王老師也隨聲發表自己的看法。

“還有艾青的《我愛這土地》不僅形式表現極為自由，而且在凝聚的激情——對祖國對人民的愛，對民族苦難，對人民疾苦的憂憤也是十分感人的。”另一位教師補充道。

“是啊，新詩是人們的一種自救與自誤，是在物欲、實用、冷漠日盛的情勢下對人性的呼喚，對人間純情的期盼。”語文老前輩欒老師發話道。

“哪如何去組織現代詩的教學才能達到理想的效果呢？”李老師急切的問。

“我認為鑒賞新詩與鑒賞古詩是有區別的，讀古詩需要歷史知識，文學史知識，讀新詩更需要的是心靈的共鳴與感應。”

“讓學生在反復閱讀過程中，談自己的體會與經驗，概括詩的特點，有興趣的也可以即興創作。”

“對對，現在的中學生 ，愛歌者比比皆是，其實許多歌詞本身就是一首優美的詩 ，像喬羽、張黎、曉光等大家創作的歌詞就很有深度很有意義。”

“我們可以以此為契機，激發學生 的閱讀興趣與寫作興趣”

通過這一研討新詩教學的思路已經很清晰：反復閱讀優秀詩篇，感受美的熏陶與情感體驗——談體驗感受，概括詩的特點——激發創作動機——學生創作小詩，豐富精神世界等環節。即引導學生在閱讀中感悟并借鑒優秀的作品對生活意義的發掘及豐富細膩的情感體驗，通過間接獲得的生活經驗，引導學生在因某事物引發而感情達到極強程度的時候，及時加以捕捉，借閱讀感悟的情景，再現隨筆捕捉的情景，表達出對生活的思考、感悟，展示個性。

四、實踐課堂教學模式

把研討達成的教學思路委托張老師用一節課展示出來，當時正好上《冰心詩四首》，張老師把我們的共同思想精心設計到備課中，上了一節生動而有意義的新詩教學課，現簡述如下：

一節課在“這節課來欣賞著名詩人、兒童文學家冰心女士的詩四首，過一把詩人癮”的生動而煽情的導入中拉開帷幕。

接下來學生閱讀四首現代詩，選一首你最喜歡的詩，指明喜歡的原因（請動筆），大約用了15分鐘，讓學生在閱讀中感悟優秀作品對生活意義的挖掘。

之后同學們各抒已見，擁躍發表自己的閱讀感悟情況，可謂生動有趣。

“我欣賞《嫩綠的芽》，我認為這首中用深紅來形容果兒，使人感受到豐碩、甜蜜和美麗，作者借果兒和青年人說犧牲你自己 ，實際上是告訴我們要甘于以犧牲的精神來為社會創造巨大 的業績，使人生更輝煌。”

“我欣賞《青年人》，作者說“‘時間正翻著書頁，請你著筆！這里的書頁是指青年人描寫人生的書稿，著筆的表層意思是抓緊書寫，其深層意思是讓我們珍惜青春，惜時如金的去創造生活，寫出人生的光輝歷史。”

……

之后師生共同歸納新詩的特點：形式不受限制，比較自由，內容是對生活的感悟，語言自然含蓄凝煉等。

老師激發寫作欲欲望：“有的同學認為寫詩是大詩人、文學家才能去做，而我們平頭百姓只能望洋興嘆，其實不是這樣的，”老師讀《繁星春水 》自序，概括冰心的生活感悟隨時寫了下來，后受泰戈爾《飛鳥集》的啟發把隨筆整理成兩本小冊子發表了,“我們平日生活看似很普通,但它也許蘊含著深刻的哲理,閃著智慧的火花,那你來想一下生活中哪些事物可以讓你展開聯想并含有寓意?”

經老師這么一發動,同學們都躍躍欲試,七嘴八舌的說“火柴、小草、竹子、根、浪花、蠟燭……”老師趁機提出要求，那你動手寫下來。

七八分鐘后，同學們個個臉上洋溢著幸福的微笑，爭相展示自己 的作品，嗨，真對孩子們的潛力與創造力刮目相看：

鋪路石

默默無聞的你

既然實現了自己 的價值

又何必在意被別人踩在腳下？

我的寓意是：一個人不只追名逐利，只要活著有價值有意義就好。（李霞）

小水滴

雖然你小的可憐

但那茫茫的大海

不就是你的杰作嗎？

我的寓意是：不積跬步，不以成千里，不積小流，無以成江河。（單寶琪）

殘紅

不再嘲笑落葉

在鮮花對自己的蔑視中

隨風飄向理想的天空

（孟令霞）

火柴

你在擦燃的一霎

火焰靜舞

在生命的飛逝中

求得升華與永恒

（張華）

……

一節課意猶未盡，在“希望在幾年，十幾年的詩壇上閃耀著你的杰作”中結束。

我們聽完以后，心里熨貼的很，我們由衷地認為我們成功了。

五、發揚光大

評課時，我們語文組的每一位教師對新詩的教學模式明朗化，并提出了：讓學生持之以恒，捕捉點滴靈感去創作，并在校廣播站、校刊《膠河月報》上積極采納并設“詩壇新作”專欄等改進建議。然后這種教學模式在新詩教學中推廣。

六、后記

通過這次專項教學研究 ，我們認為語文教學尤其是詩歌教學所要解決的根本問題都是審美問題，語文教師最根本的是要懂得用現代詩學理論充實自己，在講述新詩時應注意幾個方面：一是不能逐字逐句翻譯。詩的本質是無言的沉默，心中的詩到紙上的詩是詩與藝術媒介搏斗的結果。要使紙上的詩再度變為學生心中的詩。二 是重點介紹新詩創作與鑒賞的理論知識，讓學生根據自己的閱讀經驗、人生及感情經歷來獲取對詩的理解。

使學生要實現這樣一個鑒賞進行：詩人心中之詩——紙上之詩——讀者心中之詩，才能把握新詩的內涵。之后，加以創作