新課標下如何上好信息技術課

婁志國

摘要：本文是作者在信息技術課程教學實踐中的經驗總結，介紹了在新課程改革條件下如何上好信息技術課基礎課的幾點認識。

關鍵詞：信息技術基礎；課程；課堂教學

信息技術是一門新興的學科，列入中小學生必修課程，對教師來說是機遇也是挑戰。采用什么方法上好信息技術基礎課，讓學生在基礎知識和技能方面都有所提高，是信息技術教師最為關心的一個問題。通過新課程改革的學習，筆者結合本學科的實際情況，談談對上好信息技術課的幾點看法。

一、上好第一節信息技術課

“良好的開端是成功的一半”?？梢姡聦W期第一節課非常重要，信息技術教師要用大量的時間和精力去準備第一節課；需要結合典型事例，運用多媒體向學生演示，對信息技術的發展歷史以及信息技術在現實生活中的應用(ATM機、飯卡、110指揮系統)有一個系統的了解，明確學習任務；更為重要的是激發學生學習的熱情，建立起融洽、和諧的師生關系。

二、激發學生學習的興趣

能否成功地引入新課，決定一節課教學的效果。每節課都要盡量采用學生最感興趣的事物來引導他們。比如，在講信息技術基礎第一章時，可以通過這個故事（朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司故事）引入新課：朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果卻是“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。此時，教師引入問題：“那7個字是什么？”——從而使學生帶著問題進入本節課的學習。調查表明學生對這樣的信息技術課非常感興趣。對此，我們信息技術教師應從認真研究教材，將學生的興趣轉移到課程的教學上來，從學生感興趣的事例入手，準備范例，激發學生學習的興趣。

三、以學生為中心

1.組織方式以學生為主體

采取各種手段，調動學生的積極性和主動性。以學生為主體，讓學生參與到課堂教學中來，把學習的主動權交給學生。讓學生在實踐中體驗創新的樂趣。目前的課程改革，應該面對全體學生，充分發揮學生的主觀能動性。只有通過不斷地摸索，找到行之有效的方法。以學生為主體，才能激活學生內在潛能，喚起學生主體意識，使學生學得生動、投入，真正成為學習的主人。

2.時間安排以學生為主體

要完成教學任務，實現教學目標，就必須安排好時間。大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%。筆者認為，學生實踐部分應占總學時三分之二的時間，要注意講和練的時間分配。如果教師講得多，實踐操作得少，是不可能合理把握時間。因為學生只有通過多動手操作，才能更快地掌握知識。

四、任務驅動的教學模式

任務驅動是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，學習基本知識和技能。它的理論依據是建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用學習資料而獲得的。任務的設計要以激發學習的興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為愿望，以完成教學任務為目標。一個具體的“任務”，從設計到評價，必須經過反復推敲后才能呈現在學生面前。任務設計必須遵循一定的原則：

1.考慮學生特點

學生的年齡和認知特點是教學組織的重要依據。在進行任務驅動式教學的教學設計時，學生的年齡特點、認知結構都決定著任務設計的成功與否。

2.結合現實情況

任務的設計應該密切結合學生和社會的實際，只有這樣才能激發學生的學習興趣，并能給學生以更多的創造空間。

3.尊重學生個性

學生是有著個性差異的，在設計教學時應該正視學生的能力水平。教學任務既要符合學生的能力水平，又要給能力強的學生留有空間，給每個學生更多的機會，使不同的學生個性都得到充分地展示。

4.注重課程整合

課程整合是課改的一個大方向，在信息技術教學中，也應設置課程整合的“任務”，提高學生的綜合能力。使學生能夠把信息技術作為解決問題的工具。

信息技術基礎是不斷發展的新興學科，如何上好信息技術基礎課是擺在我們面前的一個難題。只要我們努力探索、勤于思考、刻苦鉆研、與時俱進，就一定能使信息技術基礎課成為最受學生歡迎的一門實用課程。