在閱讀中提高學生的寫作能力

王治安

〔關鍵詞〕 閱讀；提高；寫作能力

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0041—01

目前，學生在作文中經常出現內容空洞、口語色彩濃厚、詞不達意等問題。那么，教師應如何幫助學生解決作文中存在的問題呢？教師不妨從閱讀教學入手，將閱讀教學和寫作教學結合起來。

一、讓學生在閱讀中學會思考

教師可以幫助學生挑選一些經典的名篇佳作。那些優秀的文章以其巨大的藝術魅力感染了一代代人，塑造了許多經典的文學形象。如果學生能將自己的生活經驗、情感經驗投入到閱讀中，就能深入理解文章的主旨意圖，與作者產生情感共鳴。久而久之，學生就可以慢慢解決作文中內容乏味、沒有真情實感等問題。另外，在閱讀教學中，教師要發揮學生的主體性，引導學生在課堂上發表獨特的見解。如在教學莫泊桑的《項鏈》一文中，教參上說這篇小說諷刺了資產階級的虛榮心，對瑪蒂爾德追求安逸舒適的生活持否定態度。而學生在討論時，對此文主旨有不同的理解。于是，我抓住機會，讓學生發表不同的看法。只要學生的觀點合情合理，符合生活邏輯，我就及時給予肯定和鼓勵。然后要求學生在課后去搜集資料，將其對瑪蒂爾德的評價整理成文。這樣，學生不僅深入理解了課文的內容，還可以滿懷信心地去寫作。

總之，教師要想方設法引導學生進入閱讀文本中所描述的境界，讓學生邊讀邊思考文本的謀篇布局、寫作特色等方面有哪些獨特的地方。然后教師可要求學生摘抄記錄，以備寫作之需。

二、在閱讀教學中注重培養學生的語感

針對學生作文中詞匯貧乏、語句平淡等問題，教師在教學中應有意識地引導學生品味閱讀文本中的語言，具體方法如下。

1.體驗修辭帶給語言的形象美——巧設比喻，以求形象生動；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢；擬人，以求逼真生動；大膽夸張，以顯飛揚氣勢；多用設問，使人深思；反復吟詠，以抒綿綿之情。

2.品味整句、散句的參差美——整句工整而流暢，如奔騰之江水，一瀉如注；散句曲折而舒緩，如九曲黃河，回旋蕩氣，整句、散句交錯使用，顯得錯落有致，讀起來朗朗上口。

3.品味幽默、詼諧語言的智慧情趣之美——幽默、詼諧、富有情趣的語言，能體現出智慧；或品味在名言警句中的理性美——直陳利害，義正詞嚴；多方設喻，增其靈氣；嬉笑怒罵，入木三分；針砭時弊，酣暢淋漓。

4.品味在引用中的意蘊美——恰當引用一些典故、諺語、俗語、歇后語、順口溜等，可以增添文采，增強文章的文化底蘊。

三、學會品味閱讀文本的藝術表現手法

大多數文章，都來源于現實生活，是作者用語言文字來表達自己對現實生活的所思、所想、所感。 而作者要更好地表達自己的想法，以求達到震撼人心的效果，不僅要在篩選材料、謀篇布局、構思立意上下功夫，還要運用各種藝術表現手法，以增強文章的美感。如常用的藝術表現手法有對比映襯、以小見大、虛實結合、狀物抒情、融情于景、渲染烘托等等。教師在閱讀教學中應讓學生再現閱讀文本中的情境，要求學生閱讀完文章后，對自己提兩個問題：一是此文描寫了什么內容，二是這些內容通過什么藝術表現手法描寫出來的。這樣，讓學生在閱讀中自己去尋找寫作規律，并有意識地進行仿寫，久而久之，就能提高學生的寫作能力。

總之，教師要引導學生將閱讀和寫作結合起來，讓學生將在閱讀中學到的知識運用到寫作中來。這樣，不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以提高學生的寫作能力。