營造學生喜歡的語文課堂

陳育玲　李彩霞

〔關鍵詞〕 小學語文教學；營造；“情感課堂”；

“對話課堂”； “開放課堂”

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0043—01

美國教育家杜威先生曾說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”學生的童年生活大部分是在學校度過的，這段時期對培養學生的學習習慣，提高學生的能力與技能，使其形成正確的價值觀和人生態度起著至關重要的作用。因此，在教學中，教師要盡量營造興趣盎然的課堂氛圍，以此激發學生的學習興趣和積極性。

一、 營造學生喜歡的“情感課堂”

1.展現給學生一個充滿激情的自我

一個沒有激情的教師是不可能調動起學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。因此，在課堂教學中，教師要努力調整好自己的情緒，絕不帶著不良情緒走進課堂。教師要把握好每一個教學環節 ，把課文中作者所表達的每一份感悟、每一種情感都要用自己的語言、眼神、動作傳遞給學生，展現給學生一個激情的自我，陪學生度過每一個“激情燃燒的歲月”。

2.尊重需要，注重激趣

尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現“積極主動學習、提高教學效率”的前提。因此，課堂教學中，教師要通過多種方式激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，并努力創造民主、寬松、和諧的教學氛圍，為學生從“要我學”到“我要學”的轉變鋪路搭橋。 比如，教學《問銀河》這篇課文時，教師可搜集銀河、天體、宇宙的錄像與學生一起欣賞。當浩瀚的宇宙呈現在學生眼前的時候，教師可以真切地看到學生渴望了解宇宙、銀河的眼神。這時，教師要不失時機地提出問題：“銀河還有哪些星球？人們賴以生存的地球是屬于哪個星系的？……”學生們興趣盎然，學習的積極性很高，課堂氣氛很活躍。

3.教學中注重情感教育

情感教育是思想品德教育的重要組成部分 ,其體現在小學語文教學中 ,就是要求教師要引導、幫助學生明分善惡 ,細辨美丑。比如，教學《丁丁和牽牛花》時，課文通過描述丁丁實現了奶奶足不出戶就能欣賞到牽牛花的故事，表現了丁丁對奶奶的一片孝心。教學中，教師可以設計這樣的導語：“奶奶上了年紀，不能下樓了，她多么想看美麗的牽牛花啊！丁丁真想幫奶奶實現這個愿望，于是……”作者、教師、學生三者之間的感情產生了共鳴，學生的感情得到了升華，思想受到了教育。

二、 營造學生喜歡的“對話課堂”

語文教學是在課堂這個特定的情境之中，教師與學生，學生與學生，師生與文本之間的平等溝通、真誠互動。傳統教學中，教師因在認知、情感等方面占有優勢，就以為自己比學生高明，常常主宰課堂對話；學生中“優勢群體”壟斷對話，成為課堂交往中的“貴族”，而一大部分學生因為害怕暴露自己的無知和錯誤，不敢說出自己的所想所感，常常揣摩、迎合教師的需要，淪為課堂交往的“奴隸”。隨著新課改的不斷深入，這樣的情形在教學中亟待改變。因此，在教學實踐中，語文教師要找準自己的角色定位，積極構建“對話課堂”，給學生提供一個廣闊的發現、研究、探索的舞臺，使他們在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，從而提高語文素養。

三、 營造學生喜歡的“開放課堂”

在富有開放性的問題情境中，學生思路開闊了，思維火花閃現了，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生就會成為接受知識的“容器”，這樣會嚴重阻礙學生探究能力的發展。因此，教師應該盡量為學生設計開放性的學習活動，盡量為學生提供探究的機會，把學習的主動權交給學生。如，教學《鳥的天堂》群鳥齊飛、眾鳥齊鳴這一部分時，我是這樣組織的：“你們喜歡寫鳥的哪些句子，為什么？”這時，有的學生回答說：“我喜歡‘我繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句話，它使我想象此時此刻，鳥兒飛得很快，看不到鳥兒的具體形態和數目，只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這句話對當時的情景描寫得非常形象。”有的說：“我喜歡‘大的、小的、花的，有的站在枝頭叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這句話，從‘叫、‘飛、‘撲這幾個描寫鳥的動作的詞，我們能體會到鳥生活得很快樂。”在這種開放式的教學中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了。