多管齊下，提高農村學校英語教學質量

張　瓛

〔關鍵詞〕 農村；英語教學；教學質

量；素質；方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0036—01

由于某種原因，我國西部農村小學未開設或中高年級才開設英語課，所以上初中后，學生的英語基礎差，使本來就落后于城市教育的英語教學更為滯后。要提高農村學校英語教學質量，就要采用多種方法。基于此，本人談幾點看法。

1．領導提高認識，改善辦學條件

目前，我國由應試教育向素質教育轉化，新教材的編排完全體現了這一點。當前，農村中學的其他學科也在改變“一言堂”的教法，況且英語與其他課程又有區別。然而，教學改革的關鍵不僅是教師的問題，還關系到教學條件的問題。要解決教學條件的問題必須先解決學校領導的決策問題，而正確的決策來自正確的認識，所以一個學校的教學改革效果如何，學校領導也起重要作用。學校領導不應該懷疑英語課人人講話的熱鬧氣氛，把電化網絡教學用具的配置視為特別待遇，而應想盡一切辦法改善教學條件，為教學服務。

2．加強教師隊伍建設，提高教師素質

教師在教學過程中起主導作用。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，新教材對英語教師也提出了更高的要求。農村學校發展的滯后，英語學科的特色和地位也要求英語教師要提高素質。陳冠英教授指出：“外語教師必須具備一個普通教育者應有的素質，他又是一個語言教師，人類語言的特殊功能的認識功能使得他的工作具有鮮明的人文性。外語教師所教的是外國語言，他必須具備更多的與教學有關的外國語言、文化、文學的修養和造詣。”針對農村學校英語教師隊伍素質的現狀，提高英語教師的素質迫在眉睫。因此，可以通過培訓、函授、進修、自學，開展學校之間的交流活動等渠道更有效、更快地提高英語教師隊伍的素質。

3．結合農村實際，發揮教研組的作用

農村中學教研組的工作主要以檢查、評估教案和批閱作業為主，而教研工作受多方面因素的影響已名存實亡。因此，農村中學在條件艱苦的情況下，可派個別教師同先進學校開展校際之間的交流活動，取長補短，引進先進經驗，再同本學校的其他學科人員進行探討。也可以采取集體備課的方式，對公開教學通過議、講、評的方式研討教法，從而使英語教師共同提高業務水平。英語學科的教研組不僅起到具體業務的督促、管理作用，更重要的是起到教研、探討教材教法和促進英語教師業務水平提高的作用。

4. 從根本上改變傳統的教學方法，以適應素質教育教材的要求

農村地區由于外語教學的基本條件差，英語教師水平低，英語資料的嚴重缺乏，日常生活中又幾乎沒有用得上英語的地方造成了農村英語教學中教師仍沿用傳統的教法：即系統地講解語法，集中地認識語言現象，用英漢對照的翻譯方法讓學生認識英語語言的基本規律，教學生以語法為結構學英語，并通過機械地操練來培養學生的應試能力。這種教法脫離了英語的學習環境，忽視了語言的交際功能，限制了學生的思維，使學生被動地讀寫英語，而放棄了對學生聽說能力的培養，造成了學生英語能力發展的不平衡。

英語的教學目的是培養學生綜合運用英語進行交際的能力，即聽、說、讀、寫的綜合能力，可以說聽、說、讀、寫既是教學的目的，又是教學的手段和方法。不聽，也就無法說，說的能力是在聽的基礎上培養的，而聽的能力是在說的練習中檢驗和提高的；讀得多，詞匯量就大，知識面就廣，寫起來就自然、流暢，讀的能力又是在寫的過程中提高的;聽說是口語訓練，讀寫是書面語訓練，口語發展了書面語就會自然地提高。只有這四項技能綜合發展了，英語技能才能提高，才能在具體的英語環境中進行交際，才能在交際中發展個人的素質和綜合能力。因此，新教材要求我們從根本上改變傳統的語法教學，并積極創造英語交際環境，讓學生在真實的情景中輕松有效地學習英語。