英語教學中情感的重要意義

楊　寧

[摘 要]外語學習的效果除了涉及一些客觀因素（如學習環境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學習者本身的情感因素。在教學中，情感因素起著或促進或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養學生的積極情感，注重情感教學。充分發揮了情感教學的積極作用，才能更有效激發學生參與學習的積極性和興趣，從而取得良好的教學效果。

[關鍵詞]情感 情感教學 積極情感

作者簡介：楊寧（1982-），男，遼寧朝陽人，學士。朝陽師范高等專科學校教師，助教，從事英語教學與研究工作。

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗。在教學過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學生也總是以某種情感在學，沒有任何情感的教育過程是不存在的。情感的作用 在教學過程中，教和學的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯系教學主體的紐帶，融洽、和諧的師生關系是教學系統協調、順利和有效地運行的重要條件。能促進教學的情感是積極的情感，阻礙教學進展的則是消極情感。要用積極情感促進教學，須先了解情感的作用。情感在教學中的作用主要有以下幾個方面：

（一） 使學生形成強烈的學習動機，驅動學生主動地學習

情感是跟人的需要聯系著的。求知欲、對英語的熱愛、英語的美感、愛國主義情感等積極的情感都可以使學生形成強烈的學習動機和主動的學習態度，在完成了某一學習任務、達到一定的學習要求之后，又會產生新的需要、新的欲望，驅使他去完成新的學習任務、達到新的學習要求。

（二） 強化和調控認識活動，提高認知活動的質量和水平

情感跟知覺、記憶、思維等認識過程的各種成分都有密切的聯系，它不但能激發、調控認識活動，而且能充實認識內容，使認識更加豐富，推動認識發展。學習成功的喜悅會使學生“越學越有勁”，而學習失敗后的心灰意懶、悲觀失望會影響學習的進步、甚至厭學。國外有人通過研究得出結論：學生成績差異的四分之一可以由個人情感特征加以說明。可見情感對認知是多么重要。

（三） 激勵能力的發揮

積極的情感具有增力作用，能增強人的活動能力，促進學習遷移，使學生最大限度地發揮自己的能力。一個人在心情愉快時會思維敏銳，無論回憶往事還是接受新知都會比較順利，不但能正常地發揮自己的水平，有時還會超常地發揮、解決本來難以解決的問題；而當他不愉快時，則會思維遲鈍，就是簡單問題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個人都曾有過。

在教學工作中應該強調智力的發展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿足了學生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學活動的效果，并能使學生的情感品質得以發展與提高。

如何在英語教學中實施情感教學 要搞好英語教學、提高英語教學質量，必須幫助學生調整好自己的心理和情緒，必須注意培養學生的積極情感，必須注重情感教學，努力用積極的情感促進教學。在具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？

一、樹立正確的教育觀，以情動人，以情感化學生

（一）幫助學生樹立自信心和自尊心。

在英語教學過程中，認真研究和分析學生學習外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學習中的心理障礙。平時加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生的學習心理，特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。

（二）幫助學生建立安全感和歸屬感。

在教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。以真摯情感來感化學生。教學中注意降低基礎較差學生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學習壓力，以真摯情感來感化他們，激發他們的學習熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學習。

二、努力創設師生情感交流的氣氛

學生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導下產生的。在教學中，要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，實現師生情感的共鳴和協調，方能更好地實施情感教學。怎樣才能較好地創設師生情感交流的氣氛呢？

（一）微笑溝通心靈的“催化劑”。 調查表明，學生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學生感到老師無比的親切，使學生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學習氣氛中能使學生適度地興奮，既具有學好的信心，又能使智力發展達到最佳狀態。反之，教師上課時板著臉、冷冰冰的，學生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學當成枯燥、機械的履行義務，在這種氣氛下學生如何產生學習興趣、何來興奮和激動？

（二）親切的目光。 人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的情感最容易通過眼神和臉部表情反映出來。教師的目光刺激和調節著學生的情感。教師一進課堂就要用目光掃視全體學生，“大家好”就已寫在眼睛里了。講課時也要用目光掃視全體學生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時、學生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。

（三）語言富有感情、有感染力。 教師的語言能對調節學生情感起很大作用。語言能實現“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學場面。在激情洋溢的課堂上，學生們自然能保持高昂的學習情緒。

總之，要創設師生情感交流的良好氣氛，教師帶進課堂的應該是對學生的關愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優美的語言、飽滿的情緒，這樣才會感化學生，吸引學生主動地參加并創造性地設計各種語言活動。

三、利用多媒體等多種教學手段，開展表演、游戲、演講等活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲

（一）適時使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，制作生動直觀易懂的課件，能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學現在進行時的時候，下載了很多三維動畫的卡通人物，利用動畫效果體現他們都正在進行某動作，精心制作教學課件，學生都表現出了從未有過的學習激情，個個積極搶答，并在短時間內較好地掌握了現在進行時。

（二）在課堂上多創設真實場景，模擬真實生活情景，多采用表演形式以調動學英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，讓學生有更多的時間和空間表現自我，教師也可參與其中，共同營造一個學英語的氛圍。

綜上所述，可見學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習，如何真正促進學生的語言學習，要求教師在教學中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語的情感教學，充分發揮情感教學的作用，這樣才能更好地促進學生學習英語能力的提高和人格的全面發展。

參考文獻

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