語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)之我見(jiàn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在教育中的應(yīng)用,使得以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)得到了空前的發(fā)展。它不僅給教育教學(xué)提供了新的手段,注入了新的活力,而且給教育現(xiàn)代化帶來(lái)了新的動(dòng)力和深遠(yuǎn)的影響。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái),這不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題,也是整個(gè)世界教育領(lǐng)域關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有原來(lái)想象的那樣樂(lè)觀,一個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學(xué)形式。現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的。語(yǔ)文教學(xué)是人文化程度很高的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)形式,人與人的面對(duì)面的交流更貼近、突出語(yǔ)言的本質(zhì),更能讓學(xué)習(xí)易于接受和領(lǐng)會(huì)傳授的內(nèi)容。所以,如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,有如下見(jiàn)解,與大家磋商。

1.語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué),盡量降低“機(jī)械化”。新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷,注重人際的溝通,所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流與對(duì)話。語(yǔ)文課堂更需要老師的個(gè)性,讓良好的氣氛感染學(xué)生,營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué),而在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“中餐式”的,而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過(guò)多地依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的中餐味道不同,而不像西餐的麥當(dāng)勞,由于是使用同樣的程序和機(jī)器做出的,使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個(gè)味道。培養(yǎng)學(xué)生不能使用程序化、機(jī)械化的自動(dòng)化生產(chǎn)的形式,而是要突出人性的個(gè)人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過(guò)各種途徑獲取信息知識(shí)的思想,但并不意味著在課堂教學(xué)中一定要使用多媒體教學(xué)形式。多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文,特別是經(jīng)典散文,需要我們慢慢去咀嚼、品味,語(yǔ)言的朦朧美如果用具體直觀的畫(huà)面去代替,會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境,給人一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng),不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

2.必要時(shí)才運(yùn)用多媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中,有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景,而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí),這時(shí)是有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的。如《黃河頌》這一課,便可播放《黃河大合唱》片段,激發(fā)學(xué)生的感情,展示黃河的圖片以增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn),在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感情,從而受到情感的熏陶得到思想的升華。

3.使用多媒體時(shí)切記文字要簡(jiǎn)潔。多媒體課件不能變成講稿,把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗,這樣教師在上課時(shí)會(huì)缺乏靈活性、創(chuàng)造性,學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛,只需展示提示性的和歸納性的文字。

4.黑板不能被取代。圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動(dòng)活潑,但是,不能把黑板的功能全部取代。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,在師生互動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)常在黑板上書(shū)寫(xiě)提示語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)或新想法等,黑板是最便捷的媒介。盡管有時(shí)在電腦中也可以輸入文字,但是一方面不夠靈活,另一方面沒(méi)那么生動(dòng)和親切,在黑板上書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也是一種示范,畢竟書(shū)寫(xiě)文字也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。

當(dāng)然,我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在其它學(xué)科中的巨大功用。但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵(lì)過(guò)分的“現(xiàn)代化”。如果在語(yǔ)文課堂中堅(jiān)持使用多媒體,它帶來(lái)的損失,絕非“東施效顰”一詞可以了之。

趙秀君,教師,現(xiàn)居山東海陽(yáng)。