談新課程的聽課與評課

一.新課程的聽課活動

1、聽課前應作好充分的準備

聽課前應作好充分的準備,包括了解課標,熟悉教材,了解教師和學生,并做出教學工作預案。

2、聽課時要詳實記錄,抓住重點

(1)聽、看結合,詳細記錄。教學過程是教師與學生的雙邊活動過程,因此,聽課時不僅要關注教師教的活動,更重要的是關注學生的學習情況。對于教師的教,聽課者應重點關注以下幾點:①課堂教學中確定了怎樣的教學目標,教學目標在何時采用何種方式呈現給學生;②如何引導學生復習、回顧,回顧哪些內容,這些內容與新課有何關系;③新課如何導入,導入時引導學生參與哪些活動,設計了哪些問題;④創設了怎樣的教學情境,采取了哪些教學手段,情境的創設是否有效、恰當;⑤安排怎樣的活動形式讓學生進行探究,如何探究(設計了怎樣的活動步驟);⑥設計了什么樣的問題或情境引導學生對新內容和已有知識進行整合;⑦安排哪些練習讓學生動手練,練習采用了怎樣的形式;⑧教師對學生的學習活動作出如何的評價。對學生學的情況,聽課者應該關注這幾點:①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;②在學習活動中學生的情緒怎樣;③學生是否樂于參與合作學習;④學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;⑤學生是否經常積極主動地提出問題等。聽課者對以上兩方面的問題應詳細地作出記錄。

(2)要集中精力,抓住重點。聽課者的思維要先于教學過程,可以按照教育教學規律對課堂教學進程進行多種合理預測。在聽課活動中,將實際教學與自己的預案和經驗進行對照,尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題,并依據教育教學理論和課程標準經予評價,對好的地方應指出體現了課標哪一方面的理念,依據了什么教學原則等;同時要指出存在的問題,并針對這些問題提出改進的辦法。聽課者要將這些點評及時記入聽課記錄,為評課作準備。

二.新課程的評課活動

1、評課要把學生發展作為關鍵點

堅持“以學生的發展為本”。教學的本質是學習活動,其根本目的是促進學生的發展,且教師的教學活動是否有效也取決于學生的學習是否有效。因此,學生學習活動的表現以及經過學習活動后得到的結果勢必成為評價課堂教學的好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。因此,對課堂教學評價的重點應該從授課和教師的基本功如何轉向學生的學習活動和結果如何。如果教師合理有效的地創設教學情境,充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來,使學生在課堂中積極參與探究,主動質疑問難,且通過學習學生的思維得到激發,學業水平得到充分的提高,學習興趣得到充分的激發并產生持續的學習欲望,這樣的課就可以認為是一堂好課。

2、評課要堅持評教與評學相結合,把重點放在“評學”上

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程,是師生互動、生生互動,共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生,教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此,課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象,把評價的重點轉移到“評學”上來,以促進教師轉變觀念,改進教學。

要把評課的關注點,從教師傳授知識轉移到學生有效學習的方向上來,轉移到對學生的因材施教上來,要把過多的統一講授轉變為以適當的統一講解與有指導的自主式學習或有條件的探究研討的形式上來。

要轉變評課的著眼點,評價課堂教學不能僅僅著眼于學生的學習質量和效果,不能僅僅關心學生的學業考評分數,應該更多地關注教師所創設的教學活動的環境與氣氛,關注教師對學生的指導、幫助是否切實有效,關注學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作,關注學生是否樂于和其他同學進行合作學習,關注學生是否經常積極主動地提出問題等。

3、評課要實事求是,從實際出發

課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際,評價的標準必須是目前條件下能夠達到的,以利于發揮評價的激勵功能。評課必須從觀察到的、感受到的情況出發,不能想當然,既要肯定成績,總結經驗,又要提出問題及改進的措施,切實起到促進教師專業發展的作用。

楊瑞珍,河南長垣縣教研室教師。