打開創作的源泉

蘇霍姆林斯基曾說:“每個兒童就其天資來說都是詩人,只要打開創作的源泉,就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”可見,每個學生都有寫好作文的可能,關鍵是“打開創作的源泉”。怎樣才能引導學生寫出內容充實、語言生動、有真情實感的作文呢?

一.多種方式體驗,感受豐富的生活,使內容充實起來。

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”只有不斷的積累素材,才能有話可寫,“言之有物”是寫作文的前提。有不少學生對周圍的事物熟視無睹,或者缺少了一些生活體驗,寫起作文來自然空洞無物。所以我們平時要引導學生“風聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國事、天下事,事事關心”。

第一、隨時留心周圍的事物,通過觀察聯想直接獲得生活體驗。比如,今年早春,我國北方的小麥主產區出現了嚴重的旱情,國家為此下撥了抗旱資金。忽然有一天當地下了一場中雪,學生們在久違的白雪中奔跑追逐,歡呼雀躍,卻極少有人注意小麥的長勢。抓住這個機會,我組織學生寫了一篇作文《春雪貴如油》,引導他們回想小麥干枯欲死的情景,從而聯想到這場雪是如何重要。同時引導學生關注民生,親身體會到國家對農業的關心。

第二、詢問他人了解未知事物,間接獲得生活體驗。社會在日新月異的飛速發展,了解一些過去的事情,對青少年的健康成長來說,不無裨益。現在農村機械化作業很普及,即使是農村的孩子也很少參加農田勞動,在寫《春雪貴如油》的時候,有些學生竟不知道麥子是在夏天收割。麥收時節,我布置了課下作文《三十年前的麥收》,學生們回家詢問長輩,他們把三十年來小麥的產量、人們的勞動量、收割方式等做了對比,了解了農村發生的巨大變化,了解了國家的發展進步,真切的表達了是改革開放的好政策帶來了今天的幸福生活這一主題。

另外,閱讀課外書也是積累素材的有效途徑,特別是科普類和勵志類的書籍更能彌補現實生活的不足。每周一節閱讀課,學生日積月累,開闊了眼界,增長了見識。

二.多角度觀察,感受立體的生活,使語言生動起來。

從寫作角度來說,光有內容還不夠,還需要一定的表達技巧。事物都具有多面性,寫作文時如果做到正面與側面相結合,整體與局部相統一,充分調動視、聽、嗅、觸等多種感覺手段,就能使文章生動感人,增強表達效果。正如有了魯迅先生的細心觀察與立體多角度的描繪,就有了無限趣味的百草園。

最近,魯西北地區刮了一場罕見的大風,大風夾裹著小雨橫掃大地,學生們在早晨六點都準時到校了,有的人頂風冒雨推著自行車步行十幾里,這場大風對才上七年級的他們是不小的考驗。我因勢利導,先組織學生進行以風為話題的討論,然后寫作文,調動了學生的寫作興趣。“聽,大風在耳邊咆哮而來,呼嘯而去;看,路上殘枝敗葉滿地翻卷;感,大風像吃人的怪獸向我撲來。走順風的,自行車不用蹬就向前飛馳,像小鳥在飛翔;走逆風的,彎腰弓背,歪歪扭扭,推著自行車費力前行,有時還被大風推進了路邊的溝里。”沒有親自經歷過大風中的摸爬滾打,沒有多層次的描繪,怎能寫出如此生動的文字呢?

三.捕捉生活的閃光點,抒發真情實感,提升作文立意。

初中生由于生活閱歷少,認識事物比較膚淺,他們寫作文往往只注意表面現象不去挖掘更深層的內涵。引導學生由表及里、由感性到理性的看待事物,是升華文章中心的關鍵。在寫那篇關于風的作文時,在我的簡單引導下,很多學生感悟到:大風磨練了我們的意志,我們學會了堅強;人生路上不會一帆風順,遇到挫折就要想辦法克服;大風見證了同伴間的友誼,互幫互助定能成功。

學生們運用發散思維和逆向思維的方式,發現了大風后面的許多東西,以欣賞的眼光看待大自然的挑戰,不但寫出了戰勝大風的過程,而且情真意切地表達了積極樂觀的人生態度。寫作的過程,就是學生發現生活中真、善、美的過程,也是提高思想認識的過程。

生活是創作的源泉。讓學生走進生活,感受生活,感悟人生,既學作文,又學做人,正是語文教學的目的。

孟慶新,教師,現居山東德州。