高考記敘文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

記敘文,是眾多參加高考學(xué)生選擇的寫(xiě)作文體。記敘文是基礎(chǔ)教育重點(diǎn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的文體,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)記敘文中,從小學(xué)到中學(xué),尤其是到了高中,已經(jīng)將記敘文的基本寫(xiě)作常識(shí)、名家范文比較全面地教給了學(xué)生。那么,到了應(yīng)對(duì)高考,選擇記敘文文體時(shí),怎樣將這些基礎(chǔ)的知識(shí)和訓(xùn)練納入到高考作文的規(guī)范中,就需要得法,因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練寫(xiě)作畢竟不能全面貫徹落實(shí)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將高中作文教學(xué)大綱的要求,具體地列出項(xiàng)目,從內(nèi)容、表達(dá)、特征三個(gè)方面提出了非常具體的要求。其中對(duì)內(nèi)容的要求是:符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯,這里面涉及到了作文的主旨,選材,剪裁,審題立意等寫(xiě)作常識(shí);其中對(duì)表達(dá)的要求是:符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整,這里面涉及到的是作文的文體常識(shí)、思路結(jié)構(gòu)方法、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)矩等;其中對(duì)特征的要求是:深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意,這是對(duì)考生作文提出的更高的要求,在思想認(rèn)識(shí)上的“深刻”,主要是針對(duì)作文主旨的,在經(jīng)歷學(xué)識(shí)上的“豐富”,主要是針對(duì)選材剪裁的,“有文采”則是對(duì)遣詞造句修辭等語(yǔ)言表達(dá)的高層次提出的,“有創(chuàng)意”則是對(duì)思想的獨(dú)到、寫(xiě)法的新穎、語(yǔ)言的創(chuàng)造提出的。高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上連國(guó)家教學(xué)大綱,下達(dá)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐,所以,在作文備考中,記敘文的應(yīng)試作文指導(dǎo),必須進(jìn)行一番整合,才能納入到高考應(yīng)試作文的軌道上,其中“五段三事四表達(dá)”就應(yīng)運(yùn)出臺(tái)了。

“五段”的設(shè)計(jì),即指應(yīng)試記敘文全文分為五個(gè)部分,主要是應(yīng)對(duì)高考時(shí)間、分值、字?jǐn)?shù)、文體、文章行文構(gòu)思的普遍規(guī)律。

高考語(yǔ)文時(shí)間為150分鐘,滿(mǎn)分為150分,平均每分鐘一分,作文滿(mǎn)分60分,作文的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)不超過(guò)60分鐘時(shí)間;考生的書(shū)寫(xiě)速度一般在每分鐘20字左右,書(shū)寫(xiě)就需要40分鐘,加上審題立意,邊構(gòu)思邊書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,作文時(shí)間必須保證不能超過(guò)60分鐘,否則就會(huì)擠占其它題型時(shí)間;高考作文字?jǐn)?shù)有明確的底線,不能少于800字,正如前面所計(jì)算的,一般書(shū)寫(xiě)速度在每分鐘20字,800字需要40分鐘,這樣的寫(xiě)作時(shí)間底線,不允許考生寫(xiě)作長(zhǎng)篇大論的文章,沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的可能,所以段落上就不能過(guò)多。另外,段落過(guò)多在800字的文章中,會(huì)顯得凌亂,空格太多,會(huì)使文章單薄不充實(shí),有湊字嫌疑;但作為記敘文,三段以下過(guò)少的段落又無(wú)法體現(xiàn)六要素的文體特征,同時(shí),文章行文構(gòu)思的起承轉(zhuǎn)合規(guī)律也不能讓記敘文段落過(guò)少。綜合考慮上述幾個(gè)要素,所以,在高考作文備考期間,訓(xùn)練學(xué)生記敘文時(shí),就將寫(xiě)作段落規(guī)定為“五段”,當(dāng)然,除此,還有其它多方面考慮。

“三事”的設(shè)計(jì),主要是應(yīng)對(duì)中心突出、內(nèi)容充實(shí)、符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、豐富。

中國(guó)人歷來(lái)有“三者為眾”的觀念,作文也不例外,所以,寫(xiě)記敘文的主體部分要有三件事或者是一件事的三個(gè)波瀾,這樣就能夠體現(xiàn)出在眾多的事件中突出主題的效果;也能證明選材過(guò)程中的內(nèi)容充實(shí);更符合記敘文起伏跌宕的文體特征;同時(shí),在三件事敘述的過(guò)程中,充分體現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合的構(gòu)文特點(diǎn),使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)凸現(xiàn)出來(lái);三件事或三個(gè)波瀾的描述中,記敘文的深刻和豐富也在其中表現(xiàn)出來(lái)。

“四表達(dá)”的設(shè)計(jì),是應(yīng)對(duì)符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯,是應(yīng)對(duì)符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢,是應(yīng)對(duì)深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意。

“四表達(dá)”包括記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。這四個(gè)表達(dá)方式是記敘文中重要的表達(dá)方式,是記敘文的頂梁柱,是記敘文思想內(nèi)容、文體特征、創(chuàng)新創(chuàng)意的操作要素。

記敘,是記敘文的主要表達(dá)方式之一,應(yīng)試記敘文的“記敘”應(yīng)當(dāng)將事件由此及彼的拉下去,并讓事件產(chǎn)生曲折的感覺(jué),所以,指導(dǎo)應(yīng)試記敘文“記敘”練習(xí),要把握三個(gè)層次:一要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn),二要選好時(shí)間、地點(diǎn),三要寫(xiě)活時(shí)間、地點(diǎn)。在這樣的練習(xí)程序中,使應(yīng)考的考生逐步達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢要求。

描寫(xiě),是記敘文的主要表達(dá)方式之一,應(yīng)試記敘文的“描寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)將事件中最能突出題意的細(xì)節(jié)描摹出來(lái),并讓事件產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué),所以,指導(dǎo)應(yīng)試記敘文的“描寫(xiě)”練習(xí),要把握好三個(gè)重點(diǎn):一是選準(zhǔn)描寫(xiě)對(duì)象(它一定是凸顯主旨的對(duì)象),二是選好描寫(xiě)方式(肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等),三是產(chǎn)生浸潤(rùn)感染真摯情感的作用。在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中,使考生達(dá)到符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯、符合文體要求、語(yǔ)言流暢、深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意等要求。

議論,是記敘文的主要表達(dá)方式之一,應(yīng)試記敘文的“論文”應(yīng)當(dāng)將事件的內(nèi)涵直接揭示出來(lái),并讓事件產(chǎn)生哲理效應(yīng),但提醒注意的是,記敘文中的議論,一定不要喧賓奪主,一定要把握少而精的尺度。所以,應(yīng)試記敘文的“議論”練習(xí),要有三個(gè)原則:一要遵循理從事中出的原則,不要高談闊論,無(wú)邊無(wú)際;二要遵循精辟的原則,不要做過(guò)多的因果分析,詳細(xì)論理;三要遵循扣住出題主旨的原則,不要自行發(fā)揮,信筆隨寫(xiě)。

抒情,是記敘文的主要表達(dá)方式之一,應(yīng)試記敘文的“抒情”應(yīng)當(dāng)將作者在事件中的情感明確的表達(dá)出來(lái),抒情與議論相比,更應(yīng)突出的是感性,當(dāng)然這個(gè)感性應(yīng)當(dāng)是真摯的,不是做作的。同樣,記敘文中的“抒情”與抒情散文的要有區(qū)別,不能一味的抒情,必須是在敘事的基礎(chǔ)上。所以,應(yīng)試記敘文的“抒情”的練習(xí),要有三個(gè)注意:一要注意情從事來(lái),二要注意情真意切,三要注意情扣主題。

四種表達(dá)方式,在應(yīng)試記敘文段落結(jié)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)明確顯現(xiàn)出來(lái),所以,在“五段三事四表達(dá)”應(yīng)試記敘文的練習(xí)過(guò)程中,既要完全表現(xiàn),又要重點(diǎn)表現(xiàn)。第一段和第五段,應(yīng)當(dāng)以議論、抒情為主。主體部分的三件事或三個(gè)波瀾,每一件事或波瀾的完整過(guò)程,應(yīng)當(dāng)貫穿四種表達(dá)方式,以記敘、描寫(xiě)為主,以議論、抒情為輔;記敘與描寫(xiě)兩種表達(dá),以描寫(xiě)為主,記敘為輔;每一件事的記敘和描寫(xiě)作為一個(gè)段落,議論和抒情作文一個(gè)段落,這樣就能凸顯出事件與主旨的明確表現(xiàn),從結(jié)構(gòu)的角度看,既清晰又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從四種表達(dá)方式字?jǐn)?shù)的分配上,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出記敘文的文體特點(diǎn),大約為:記敘﹕描寫(xiě)﹕議論、抒情=3﹕5﹕2。這樣的訓(xùn)練模式,將使應(yīng)試記敘文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主旨明確、扣題突出,符合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。

“五段三事四表達(dá)”的應(yīng)試記敘文指導(dǎo)方法,看似模式化,但它是遵循著記敘文的文體知識(shí),融合了高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將寫(xiě)作規(guī)范到了高考作文實(shí)際情形中,是操作性極強(qiáng)的方法。有了這種方法,再去根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)方面發(fā)揮,以有法不拘法的大法去靈活運(yùn)用,相信高考作文會(huì)得到重大成功。

附:五段三事四表達(dá)模式范文

我又一次握住了他的手

邵興偉

友情是人類(lèi)最美好的感情,即使隔得再遠(yuǎn),只要有友情,哪怕萬(wàn)水千山,我們的手也是始終緊握在一起的。

想一想我們已經(jīng)分開(kāi)好久好久了。我想起剛剛開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)整理內(nèi)務(wù)訓(xùn)練。被子必須疊成豆腐塊兒一樣方正。我皺著眉頭,想象著天使來(lái)幫我多好。這時(shí)他就出現(xiàn)了,被子在他手中一攤一折一捏,就見(jiàn)棱見(jiàn)角地放在我面前了。看著他那雙靈巧的手,在那翻來(lái)倒去,在那認(rèn)認(rèn)真真,我的手恨不得馬上伸過(guò)去,握住它,等到他終于疊完,我一把拉過(guò)他的手,緊緊地握在手里,放在胸前:“你真是我的天使,我的大救星,太感謝你了!”第一次握住他的手,握住了他對(duì)我的幫助,握住了我們的友情,現(xiàn)在,我仿佛還在握著他那雙如同天使一樣救助的手呢。

想一想我們分開(kāi)的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),他去了遠(yuǎn)方求學(xué),我在家鄉(xiāng)的學(xué)校學(xué)習(xí)。想起以前我的成績(jī)一直不好,他每天都在晚自習(xí)后,幫我補(bǔ)習(xí)到深夜,宿舍的燈熄了,我們就在水房的燈下,看著他拿筆的手在本上寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去,看著他的手指這指那,我就覺(jué)得這雙手真親切,等到他講完了,我就握住他的手焐著,我握住他的手,充滿(mǎn)了無(wú)限感激之情,他也乖乖地把手放在我的手里,就這樣,溫暖的友情從我們的手中傳遞到心中。想起這些,我就覺(jué)得我們沒(méi)有分開(kāi),他勸我認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景又出現(xiàn)在眼前,他的手還在為我指點(diǎn)迷津。

終于放假了,他要回來(lái)了。我早早地到車(chē)站等候,想著他的樣子,想著他的手里一定會(huì)拎著很重的行李,我一定要把東西搶到我的手里。車(chē)終于進(jìn)站了,我跑到車(chē)門(mén)前,焦急地盯著每一個(gè)下車(chē)的人,終于他下來(lái)了,我上前搶過(guò)他的行李,真的很沉,但我覺(jué)得,由我來(lái)接他,真好。把行李放在候車(chē)室,我們才站定,互相審視著,兩個(gè)人同時(shí)伸出手,緊緊地握在一起。又一次握住他的手,我們使勁地握著,好像在較勁,好像在用手交流著想要問(wèn)的許多許多問(wèn)題,許多許多感情。

時(shí)間好長(zhǎng),空間好遠(yuǎn),但我又一次握住了他的手。我沒(méi)有忘記朋友在我最需要的時(shí)候?qū)ξ业膸椭?握著的手留下了友情的溫度,溫暖著我,鼓勵(lì)著我,不管時(shí)間有多久,距離有多遠(yuǎn),我都會(huì)緊緊握住這雙手。

任艷平,教師,現(xiàn)居河北承德。