讓學生在課堂上感受語言之美

戴 丹

一.語言的準確簡潔美

語文課堂教學中語言要具備美,一個最基本的條件就是語言的準確簡明。準確的語言才能正確傳授知識,簡明的語言才能讓學生明白理解。準確簡潔是語文教師語言的靈魂,這是由語文學科教學內容的科學性與知識性決定的。因此,語文教師在課堂教學中必須注重語言的準確簡潔、環環相扣,做到“來而不余一言,絕而不失一詞”,以便讓學生從教師凝煉的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節課的重點,領會教師意圖。所以教師用語必須圍繞一個中心,去掉多余的話,用連貫、精練、嚴密的語言,讓學生聽得懂,聽得明白,所謂“言不在多,達意則靈”嘛。語文教師要自覺錘煉語言,使語言“刪繁就簡三秋樹”,言簡意豐,讓學生覺得字字千鈞。讓學生感受到語文課堂教學語言的準確簡潔美。

二.語言的形象生動美

在教學過程中運用語言藝術,除了注重口頭語和書面語言的美感外,還應借助教師的表情、體態和動作來輔助有聲語言,增強表達效果。在講解毛澤東的《沁園春·長沙》時,我適當輔之以相應的體態語如挺身傲立、揮手遠眺等動作,更好地加強語文教師情感信息的發射與傳遞,加深學生對教師有聲語言內涵的理解?！罢Z言是行動的圖像”,教師如果用惟妙惟肖的語言描摹動作、人物形象,采用形象的比喻,奇麗的想象,傳神地狀物,這種形象的教學語言清新優美,會讓學生感覺到課堂的新奇多趣,既入耳又入心,聽過之后難以忘懷。

運用豐富的成語、俗語、諺語、歇后語、格言等,敘述、論說抽象的事理,一定會增強語言的形象性、生動性。如果教師再根據具體的情境融入或悲或喜、或恨或愛、或惆悵苦悶、或豁達樂觀、或纏綿悱惻、或高亢激昂等感情,一定會使學生“聽者動容,低首心折”,有親臨其境之感。

讓學生感受到語文課堂教學語言的形象生動美。

三.語言的幽默趣味美

蘇聯教育家斯維特洛夫指出:“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默?！痹谡Z文課堂教學中,幽默的語言能使學生受到感染,令身心感到喜悅,在歡聲中獲得智慧的啟迪。有人說,教師不再是過去意義上的“園丁”“工程師”。我認為,教師更是一個“演說家”。他幽默風趣、鏗鏘悅耳、富有音樂的語言一定能攫取學生的“芳心”。因此教師的語言一方面應該像詩一般,有鮮明的節奏,有和諧的韻律,通過語速的快慢、語音的強弱高低,語調的抑揚頓挫等來表現其音樂美;另一方面,教師的語言應該機智幽默、意味深長、催人奮發,學生能從這閃現出智慧的話中輕松地學到知識,懂得道理。現代學生需要聽音樂幽默效果的話,正如魚需要水,樹木需要陽光一樣重要,所以教師要多說具有音樂幽默效果的話,讓學生感受到語文課堂教學的語言的幽默趣味美。

四.語言的豐富情感美

情是教育的根,“感人心者,莫先乎情”,語文教師要善于從眾多的詞匯與句式中選擇最恰當的表達自己的思想,來撥動學生的心弦,以教師情帶動文章情、學生情。三情全一,共同流轉。我們的教材中有許多的文章都具有豐富的情感,大家筆下的文字都非常的具有感染力。教師上課時可以加強朗讀,如果教師帶感情的朗讀,就可以為課題營造氛圍,讓學生更好的感受文章中所傳達的情感。教師充滿感情的語言能撞擊學生的心靈,正如梁啟超所說:“用感情來激發人就好象磁力吸鐵一般,有多大分量的磁,就能吸多大分量的鐵。讓學生感受到語文課堂教學的語言的豐富情感美?！?/p>

以上談的是讓學生感受語文課堂教學語言美的幾點建議。無論教師運用哪一條語言美的標準,只要帶著興趣熱情去說,就一定能創造出美好的語言?？涿兰~斯說:“一個能夠動聽地、明晰地教學的老師,他的聲音應該像油一樣浸入學生的心田,把知識一道帶進去?！闭Z文教師雖然不是演員、播音員,也不是演說家和藝術家,但如果他能注重課堂教學的語言美,那么他的用語將有著語言學家的準確、數學家的嚴謹、演說家的雄辯以及藝術家的豐富情感。語文教師在教學中能較好地運用課堂語言藝術,注重課堂語言美,做到“慧于心而秀于言”,使自己的語言柔如春風拂面、潤如春雨潛心、靈如春泉跳澗、暖如春意溶溶,真正達到像高爾基所說的那種語言境界:不是蜜,卻牢牢地粘住了學生。那么學生將會在愉快的氛圍下感受語文,學好語文。

戴丹,教師,現居江蘇溧陽。