網絡在“以工作過程為導向”教學中的重要作用

摘 要:在高職教育不斷改革發展的今天，原有的教育教學方法和手段已明顯脫離了社會經濟發展的實際，不能滿足當代學生現代職業能力培養的要求。如何改變原有的教育模式，提高學生自主學習的積極性，培養綜合素質高的應用型優秀人才，是我們每個高職教師都在不斷探索的問題。實踐證明，以工作過程為導向的教學方法是可行的。

關鍵詞:工作過程導向;教學方法;網絡

在教學方法上，理論性教學環節要在講清概念的基礎上，強化應用。研討與實踐，改進講授方法，采用靈活多樣的教學形式，結合專業特點，組織教學內容;充分調動學生的積極性。采用項目教學法，任務趨動、行動導向、案例及多媒體演示等教學方法，引導學生積極融入到課堂教學中。實踐性教學環節是高職高專教育實踐教學的突出特點，培養學生的技術應用能力是實踐教學的目標，更新、充實實踐教學內容，優化實踐教學環節，貼近職業崗位技能進行技術應用能力訓練。

改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核，提高學生綜合應用知識的能力。采用項目評價、階段評價、目標評價、答辯和現場測試、操作，理論與實踐一體化評價模式;關注評價的多元性。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績; 在考試內容上力求體現人才培養模式的要求，反映出學生理解、掌握和靈活運用所學知識的能力;在評判上以理解概念準確，分析問題深入，應用方法得當，解決問題有新意(具有獨到之處)為標準。應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創新的學生給予積極引導和特別鼓勵，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。

新的以工作過程為導向的教學模式的順利實施，要靠現代的先進技術來協助完成，網絡是不可缺少的。在教學過程中網絡無論對老師還是對學生都起到了非常重要的作用。

1 網絡對教師備課的作用

備課是講課的前提基礎，教師可以利用網絡，依據教材查找資料，收集材料。網絡資源信息量大、素材多，傳遞速度快，資料的查閱、選取不受時間、空間的限制，給教師提供了不僅全面而且快捷的備課條件。教師根據教材要求，在網絡上查找所需要的資料素材，方便快捷。便于增刪修改，利用率高，它解放了教師的勞動力。教師可以利用多媒體軟件設計電子教案。電子教案可以做到圖文、聲像并茂，美觀整潔，再利用多媒體軟件，制作課堂輔助課件，或應用課件庫中的課件，進行整合用于課堂教學。多媒體課件集聲音，圖片、影像等多種表現。教師還可以通過網絡上網學習探討，進行教研活動。網絡信息的及時性，可以使廣大教師了解最新的教育教學動態。科研成果，不斷給自己“充電”用新的理念和新的知識充實、武裝自己。在網上開展教研活動和教學交流，共同探索信息化條件下的新型教育模式，努力營造出一個全方位現代教育環境。

2 網絡對學生的作用

以工作過程為導向的教，一般不由教師指定，學生在確定研究范圍或研究題目之前，教師為學生創設一定的問題情境，引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這種情境可以是組織參觀訪問、實地調查研究、社會實踐等，可以是邀請專家來校講座，也可以是展示一個案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍， 誘發探究動機。讓學生走出課堂，在實踐中發現課題，當然是更好的，但如果都是這么做，不僅會大大增加組織、管理和安全工作的難度，還會因為教學時間和調查實踐范圍等的限制而降低學習的效率。網絡可以為學生提供豐富的背景材料，展示各種多媒體信息，還可以創設各種具有逼真效果的虛擬真實情境。學生通過瀏覽網絡上的信息，結合自己的知識能力和社會經驗，去發現問題，確定課題，針對性就比較強了。在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生。這就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關的信息。事實上，學生獲取信息的最有效方法就是網絡。

3 網絡對課堂教學的作用

現代信息網絡的應用，大大促進教師的教學思想的轉變和教學過程的優化。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認識規律設計知識的形成過程，按照學生的心理發展，設計能力培養過程，構建以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。在信息技術課程的教學中，教師創造任務驅動的網絡自主學習新模式，使學生在完成一個個任務的過程中明確概念，掌握獲取知識的方法途徑，鍛煉操作技能，培養學生自主學習、協作學習的習慣和精神。在教學過程中，學生充分發揮了自主學習的能動性，老師只是組織者、指導者教學組織形式。學習方式、作業與考評方式均發生深刻變化，從根本上改變了傳統教學理念。培養學生綜合能力，課件輔助教學。運用信息技術與其它學科教學的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學，并發揮網絡的優勢鼓勵學生探究性學習。網絡和課件為學生提供充分自主學習的手段，學生可能通過網絡學到自己想學到的知識。

教師可以運用多媒體網絡教學，大大激發學生的興趣，學生既鞏固學科知識，又提高思維能力。還學會如何利用計算機進行學習和在網上對各學科信息的搜索和處理，提高了自身的綜合能力，使信息技術成為自主工具。

4 網絡對教學整合的作用

教學“整合”不是簡單地把學科教學整合到信息技術中，而是把信息技術有機地融入學科教學中去支持學科教學。學科不同，對信息技術的要求也不同。“整合”要求在新教學環境中重新對教材教法進行深入的分析，讓信息技術手段的應用于教學過程。教學整合的過程實際上還是一個教師運用現代信息技術手段促進教學的過程，實現信息技術與學科教學的有效整合成為了教師教學能力的一個重要部分，在整合的實施過程中教師的教學能力也得到了不斷的提高。

5 網絡對資源共享，協作發展的作用

應用網絡環境進行教學，可以提供內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在網絡教學中，教師只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識系統。

隨著網絡在教育中的廣泛應用，網絡提高了教師的課堂教學能力特別是模擬實驗室的建立，資源可以共享。網絡也給學生提供了一個自主學習的平臺，這樣會使教學質量和學生的綜合能力都有大幅度提高。