批評的味道是甜的

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2009）02-0033-01

那天，我垂頭喪氣地走進教師的辦公室，等待著一場風暴的來臨……哎，要是當初原諒他就好了。我后悔得腸子都快青了！可是，這世界上那有賣后悔藥的呢？我琢磨著，是要寫檢討？請家長？還是聲嘶力竭地罵我一通？或者是……罷了！要批要剮由著他了，誰讓我栽在他手里呢？沒想到，屈老師拉過一張凳子讓我坐下，聽我講述事情的前因后果，溫和地問我錯在哪里？準備以后怎么辦？我一一如實匯報。聽完后，屈老師拉開抽屜，取出一顆小白兔奶糖放到我手里，輕聲說“誰不會犯錯誤呢？老師相信你以后會控制好自己的。”聽了老師的話，我的心微微一顫，覺得挺對不住老師的。我把糖放到嘴里，啊，真甜！原來，批評的味道是甜的。

這是學生日記中的一段話，讀后心里暖融融的。有人說：孩子的心是水晶做的，潔凈而透明。我只給予他一縷春風，卻換來一個美麗的春天。

回想以前，總有一些學生因為表現不佳被我“請”進辦公室。我先是厲聲斥責，接著細言軟語，苦口婆心地開導一翻，不說得學生耳生老繭絕不“收兵”。漸漸地，辦公室成了“思想改造”的代名詞，學生避諱莫及。不愿光臨，迫于教師的威義，又不得不硬著頭皮進來。在學生進門的那一刻，心門也隨之關閉了。無論是語重心長的勸導，還是聲嘶力竭的怒吼，最終的結果是治標而不治本。

孩子們為何要排斥我們的教育？為什么要撒謊？為什么犯錯不敢承擔責任……究其原因，是我們的教育方式出了問題。我們對學生不夠體諒，不夠寬容，甚至剝奪了孩子的權利。我們往往只在意結果，而不去調查事情的原因；裁決定論過于武斷專橫，沒有給其申辯的時間；處理方式簡單粗暴，沒有給其反省和改正的機會。我們心里，犯錯意味著責任心缺失，犯錯就意味著“罪有應得”。學生脆弱的身心不堪其重，只好抱著僥幸的心理去隱瞞事實，去推卸責任。說道底，我們把教育熬成了一劑中藥，味道太苦，學生明知身有疾患，也不愿服用。

“修身、齊家、治國，平天下?！?，其中首先提到的便是“修身”。先哲告訴我們：當你無法改變周圍的人，那就試著從改變自己開始，然后逐步去影響和改變別人。我在辦公桌的抽屜里放上一包糖，專門“獎”給被我請到辦公室里來的學生。每每有學生“光臨”，我會搬來一張凳子，讓他坐下靜默五分鐘。然后，聽他陳述事情經過，分析犯錯原因，說說自己今后的打算。整個過程中，我是最忠實的聽眾，只在理解偏差時予以糾正，認識狹隘時予以提醒。末了，我會習慣性地在他的手心里塞上一顆糖。為了發得“名正言順”，我會努力地尋找“藏匿在荊棘叢中的花骨朵”：你按時來找老師，說明你尊重老師；這么快就明白了道理，你很聰明；你說的跟別人說的一樣，說明你很誠實，敢于面對自己的缺點；老師喜歡你這個人，討厭的只是你身上那點小毛病……這些真誠而樸實的話語，親切而自然，如一股股清泉，流啊流，一直流到他們的心田。

教師的寬容與理解更能誘發孩子的反思和自責。在和風細雨的潤澤下，學生變得自信、坦誠起來。他們不再視辦公室為雷池、禁地，不再因為怕受到懲罰而遮遮掩掩。因為，我讓他們明白了，犯錯是孩子的權利，即使你犯了錯誤，也擁有和正常人一樣的尊嚴；犯錯并不可怕，怕的是執迷不悟。

忽然想起猶太民族一個很經典的做法：把蜂蜜涂抹到書頁上，讓嬰兒去舔去嘗，讓他從小就形成一種潛意識，書籍是甜的。因此，猶太民族成了熱愛讀書的民族，成了世界上最偉大的民族。

教育的本質不是規勸人、懲戒人，而是讓每個人獲得自信與尊嚴。學生走進學校的時候是人，走出來的時候還是一個人，并且是一個敢做敢當、頂天立地的人！如果從小讓孩子明白，批評的味道是甜的，自信與誠實一定會在他們的心里生根、發芽、開花、結果……

（作者單位：廣州市番禺祈福英語實驗小學，廣州 511495）