班主任應學會與學生對話

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2009）02-0065-02

去年，我接手了一個班級。該班自初一以來已換了兩次班主任，我便是第三任了。班級現狀簡單地說是“散沙一盤”；嚴格地說（用一些科任老師的話來形容）簡直是“群魔亂舞”。散亂的學生背后還站了一群“狂熱”的家長，沒有一個科任老師愿意主動跨進這個班的教室，如此現狀，著實令人擔憂。

面對挑戰，我唯有真心實意地付出而非夸夸其談的敷衍，以行動踐行著自己的承諾并堅持著，以真心和真情來感動絕大部分的家長和孩子，才會有出路。下面就擷取其中的兩個案例來說明這一點。

案例一：正確認識“愛好”——有克制的愛好才是真愛好

和兩個學習中等、表現平平的孩子聊天。我們聊到了“愛好”這個話題。

我問道：“我看你們兩位學習還是比較刻苦，不知道平時還有哪些愛好？

一個孩子答道：“我喜歡籃球、動漫、乒乓球。”

我微笑著點點頭，贊許道，“看來你很全面喲！”

我問另一個孩子，“你呢？”

“我除了喜歡打籃球，還喜歡打游戲，喜歡看漫畫。”

“那你們自己比較一下，你們的愛好有哪些不同呢？”我繼續問道。

“他的要多一些。”一個不假思索答道。

“只是種類的多少么？”我繼續追問道。孩子們笑笑，沒有作答。

“既然這些是你們的愛好，肯定都給你們帶來了快樂吧？”我繼續聊。

“那當然是帶來了快樂。”孩子們很高興。

“噢，祝賀你們！在愛好中品味快樂！不過，我想知道，這些愛好有沒有給你們帶來不快樂呢？”

“沒有。”倆孩子異口同聲地答道。

聊到這兒，我知道這兩個孩子并沒有真正理解我的問題。

我便繼續談下去，“你們剛才所談的都只給你們帶來快樂，沒帶給你們煩惱。我看不一定，比如說，你愛好打游戲，打游戲能帶給你快樂。但是，如果沒有經過家長允許，偷偷摸摸出去打游戲，最終還被家長抓了回來，并把你們的情況通報給了老師我，我肯定會盤問你們的。請問，這個時候，你的愛好，帶給你的是快樂還是不快樂?”

他們笑了，不好意思回答。我對他們解釋說：“我如此發問，因這是班上的真事。學生燕某最近老是魂不守舍。星期天在家寫了一會兒作業便溜了出去，最后被家長在網吧里抓住，當時家長就打電話向我通報情況。自然的結局，家長很生氣，他便在家里接受了暴躁的父親那不陽光的教育。星期一，該生由家長送到學校，還接受了我的“盤問”。時間一長，此事傳出，他很是沒面子。是啊，被自己的家長從網吧里揪出來，那種滋味肯定不好受。”

都是愛好惹的禍，他們笑了，我接著說，“其實你們的愛好，不一定帶給你們的都是快樂。只有用對了時間的愛好，才能帶給你們快樂。要想用對時間，那就得學會安排時間，想走近愛好的時候，要看自己學習、工作完成沒有。也就是說，在向往愛好的時候，要根據具體的情況，學會克制，有克制的自由才是真自由，有克制的愛好才是真正自由的愛好。”

“還有啊，你們的學習為什么沒能夠提高，老是在這個段徘徊不前？我從你們的愛好里已經找到了一些原因，你們的愛好，大都偏重于‘休息’和‘娛樂’，多為一種消遣，都是‘付出型’的，不是‘吸入式’的，幾乎沒有關于學習的‘愛好’。‘學習型的愛好’是吸收、是充實、是積淀；‘休息型的愛好’是輸出、是發泄、是排解。我相信，打球、打游戲對你們而言，都只是一種消解時間的方式，畢竟目前你們都不是專業的運動員，從事這些活動，只能算是你們的業余愛好。剛才你們在提到這些愛好時都十分渴望、十分滿足，但是你們知道，在有限的時間里，把自己的精力分散在這一塊了，那勢必不能去兼得另一塊。你們的籃球、游戲在手上的時候，書本就躺在了書包里。你們在這一塊上投入的時間多，也可以反證出你們對學習的投入少啊。”

“所以，你們應該盡可能區分‘學習的愛好’和‘休息的愛好’。在聽課的時候，在學習的時候，盡可能克制自己那些‘休息的愛好’。這樣，你才不會暗淡在看似熱鬧的各種‘休息型愛好’的外表下，才不會湮沒在務虛愛好的現實里。”

“記住一句名言吧：路易斯·德里斯庫曾說過這樣一句話：‘如果你在心底給夢想留一個秘密的角落，并對它悉心照顧，夢想的種子就會開花結果。’如果你們對自己的愛好有特別的需求，請在自己的心底給它留一個秘密的角落，讓它的種子開花結果”。我說完了，孩子們若有所悟。

其實，作為班主任老師，能夠和學生共同感受幸福和愉悅，在教育學生時不妨多一點含蓄，通過教育敘事和對話，將教師的意見、看法轉達給學生，帶領學生一起來感悟、來比對，這種效果可能會更持久。在孩子的心里播下了夢想和希望的種子以后，還要在成長的每一天里去出雜草，才能確保其健康成長。

案例二：不一樣的賽道——學會比較和鑒別

班上有幾個孩子半期考試以后便來問我，老師，我們這一次全班在年級上的排名怎樣喲？還是不是倒數第一喲？

當著其他老師的面我不好回答。不光是考慮學生的心理，就算我說實話，盡管有點不服輸，但畢竟經過三個月的辛勤勞動，也還是喜歡和其他班級比一比的。然而現實是：該班與其他班在初一學年里，已經拉下了很長的距離。學生學習習慣、能力都欠缺。在短短的半期時間里，也不可能有根本的變化，在12個班的排名里，肯定仍落在后面。我作為老師，心里很清楚，但又不好不回答學生的提問，畢竟他們在主動關注班級的發展，在積極比照他們的自身，想知道經過努力以后，自身會有多少進步。于是，此刻，我送給他們兩句話。

第一句話：不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。（這是基于他們現在的出發點而言，他們在起跑線上輸給了同齡人，過去的一年已經無可挽回；但是初二學年新的開始，就是起點，就要堅持，就要不停的往前跑）第二句話：不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。（這是基于這次半期考試以后，成績理想也罷，不理想也罷，反正已成事實，只代表昨天的努力和行動。相對于昨天而言，都已經結束。既然昨天的比賽已經結束，就沒有必要再去糾纏，再去追悔，應該積極地調整狀態，面對新的挑戰，積極選擇新的應對方式。所以，不要在悔恨中錯失了前進的機會）

同學們，我們已經一起告別了昨天，迎來了嶄新的今天，只要我們的信心不滑坡，努力落實到行動，明天一定會比今天好。聽了這些話，孩子們的眼神不再黯淡，響亮的口號喊出一個“能”字，斗志的火花在眼中閃爍起來。

面對學習上有缺陷、思想上有偏差的學生群體，作為教育工作者的我們，不要輕易放棄他們，要盡可能地通過接觸孩子，來發現他們身上的美好。善于捕捉教育的契機，把教育者的思想融入日常的教育點滴里，盡可能多一些敘事，少一些訓斥；多一些機智的對話，少一些蒼白的說教；放下教育者自身高高在上的師尊，視學生為主人，多一些蹲下，少一些叉腰的頤指氣使，堅持下來，努力用放大鏡來看待孩子們的哪怕是細微的優點，用教育者自身的智慧和愛心去點亮孩子們心中尚未熄滅的明燈。

對孩子們，教師心中有愛，孩子們就會有希望。在未來的探索里，我愿把對學生的關愛，持續地灑播進學生的心田，為他們驅散心頭曾經的陰影，帶給他們更多的快樂和溫暖，呵護他們的成長和發展，用適當的贊揚來點亮孩子們心頭充滿希冀的明燈，引領他們穩步前行。

（作者單位：成都市鹽道街中學，成都 610016）