地理相聲創作記

自2004年以來，作為校本課程的一種探索，本人陸陸續續創作了近二十個地理相聲并用于教學實踐，通過地理相聲提高了學生學習地理的熱情，增強了學習地理的樂趣，提高了課堂教學的有效性。地理相聲作為常規教學的一種補充，作為新課程改革和創新的一種嘗試，獲得了獨特的教學效果，取得了初步成功。

一、設想的形成

初二中國地理“新課標”教材中，八年級上冊第二章“中國的自然環境”中設有“長江的開發”這一小節;在八年級下冊第八章“認識跨省區域”中將“以河流為生命線的地區——長江沿江地帶”設為第二節內容。這一節是“新課標”教材中新增加和擴展的，是本教材的重點難點章節，不僅內容新，跨度大，而且容量散而雜、難點多而深。

在原來的實際教學過程中，我使盡渾身解數，但無論怎樣精美的課件，無論多有創意的教學設計，無論如何調動學生的思維，總覺得效果不夠理想。一是重點不夠突出，二是對疑點難點的解決沒有形象生動的辦法，引不起學生的共鳴，學生抓不住知識脈絡，學起來比較枯燥和乏味，達不到預期的效果。

正當我為此苦惱時，我收看了央視的相聲大賽，并受到很大啟發:為什么不把教材中的難點重點內容編寫成喜聞樂見、輕松活潑的相聲來表現呢?作為教學的輔助手段，這樣既可以達到吸引學生、讓學生動起來、主動參與進來、促進校本課程的研發的目的，甚至可以實現讓他們自己去設計、搜集、整理、編寫、表演相聲，或用他們喜歡的其他方式展示出來，通過活動促進地理學習的效果。

二、初步的嘗試

形成上述思路后，我就獨辟蹊徑，學習并嘗試著寫起了地理相聲。利用2004年暑假，我首先就選擇了難度較大的“認識跨省區域”這一章中的“以河流為生命線的地區——長江沿江地帶”作為突破口，創作了中國地理系列相聲之一的“長江人”。雖然內容和形式都顯得很粗糙，但畢竟在嘗試和創新的路上邁出了第一步。

在“長江人”這個作品的初稿里，為了避免說教、格式化、面面俱到，我對教材中關于長江的內容作了反復的斟酌、梳理，從而確定用群口相聲、以學生為主來表演這一課的內容，四名學生用擬人的表現方式分別代表長江的上中下游和三角洲地區，同時，為了增進師生交流，加入一位老師的角色。通過老師向學生模擬招標夏令營線路設計的形式，一層一層地展開主題內容，由淺入深，由自然到人文，由形象具體到抽象概念，最終構成作品的大致框架。

因為一個作品的容量有限，我大膽刪掉了長江的流域面積、徑流量、流經省市自治區等較易理解的內容。而為了體現長江人的自豪感，我又在課程標準之外增添了一些擴展的課外知識，例如比名勝古跡、比偉人名人、比文化特色等。

至于表演，因為學生沒有時間背臺詞，在實際操作中我不要求學生背著說，可以照著稿子說。當然了，能脫稿說效果就更好了。有時我也和學生同臺表演，經常引得滿堂歡聲笑語。表演的同時配以事先制作好的幻燈片和反映長江的光碟，給學生的印象就更深刻了。

接著，我又創作了相聲小段《話說黃土高原》。

《話說黃土高原》緊緊圍繞黃土高原的特征，以黃色為線索，從土地、水、空氣、人、房子、植物、動物、農作物等為表現對象，甩出一個一個包袱，深入淺出，引人入勝，一下子拉近了學生與黃土高原的距離，給學生留下深刻印象。特別是表演的學生頭系羊肚毛巾，模仿幾句陜北話，效果出奇的好。

初步的成功給了我更大的信心和力量。我的創作一發而不可收。到現在，我已完成以下中國地理系列相聲的創作和應用。

以上創作基本形成了中國地理相聲系列。地理相聲不僅在地理課上說，還被邀上了學校藝術節的舞臺，搬上了學校讀書節和藝術節晚會，甚至打進校慶專場文藝演出中。我的嘗試和努力受到學校領導和科組的肯定，地理相聲被作為校本教材予以立項和推廣。

三、獨特的效果

幾年來的實踐證明，將地理教學與相聲、小品等輕松幽默、學生喜聞樂見的藝術形式結合起來，借助這些藝術形式來解決地理教學中的重點、難點和疑點問題，有以下幾點獨特的效果:

第一，表現手法生動，化難為易，化概念為事實，容易激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，學生接受起來輕松愉快。

第二，說學逗唱，有利于發揮學生的藝術特長和才能，給學生提供一個“秀場”，滿足學生的表演欲望和熱情，并以此帶動和促進學生對地理知識的學習、理解。比如有的學生即興發揮，將方言運用到相聲里，效果奇佳。

第三，融思想性、知識性、娛樂性、趣味性于一體，使愛家鄉、愛祖國、愛自然的情感教育始終貫穿其中，潛移默化，事半功倍。

第四，突破教材的束縛，在一定程度上拓展了學生的知識面和信息量，真正達到使學生學到對生活有用的地理、學到對終生有用的地理的目的。

第五，以編排和表演地理相聲為契機，可以吸引、培養一批對地理感興趣的學生加入地理課外活動小組，成為課外活動的骨干，同時，拉近了師生感情，密切了師生關系。

責任編輯龍建剛