高中地理新教材的教學重點

現行普通高中地理新教材的教學目標，是構建具有現代教育理論的課程結構，全面推進素質教育。作為高中地理教師，應進一步解放思想，開拓思路，不斷進行教學創新，轉變學生學習方式。高中地理新教材教學在注重地理知識傳授的同時，應改變以往學生機械學習，死記硬背地理知識的狀況，突出學生的自主學習，逐步培養學生搜集、處理地理信息、分析理解地理問題及再學習再提高的能力。

凸現學生的課堂主體地位

新編的高中地理教材，無論是內容結構的建立，素材與案例的選取，教學內容的組織，還是內容呈現方式的確定，都以接近學生的生活，滿足學生的需要，注重學生參與，符合學生身心發展的特點和接受能力為宗旨，所以教師應充分領會教材編者的意圖，凸現學生的課堂主體地位，在教學中應注意正確處理好教與學的關系。在傳統的教學活動中，是以根深蒂固的“三中心”(即:以教師為中心、以知識為中心、以課堂為中心)課堂教學思想為主，忽視了課堂中學生的主體地位，忽視了學生自身能力的培養，忽視了教學中的實踐環節，使學生的學習變成被動地接受。學生在學習中缺乏積極性、主動性、更談不上創造性。為了提高學生的綜合素質，必須正確處理課堂認知教學和活動教學的關系，因材施教，激活學生學習的興趣和熱情，讓學生帶著問題去學習，在學習中提出問題，在學習中思考問題，在學習中解決問題，使學生樂學，善學，創造性的學，從而突出學生的主體地位。例如，在人教版第一章第一節“地球在宇宙中的位置”板塊內容，可讓學生閱讀“宇宙是由物質組成的”這一相關內容，了解宇宙的主要物質組成形式。在此基礎上，根據“天體系統”圖，學生很容易說出了地球在宇宙中的位置，并填寫出天體系統框架圖，最后歸納總結天體系統的層次，宏觀把握了地球在宇宙中的位置。

注重學生能力的培養

地理新教材把“以學生發展為本”的教育理念作為整個教材編寫的指導思想，在培養目標、課程設置、教育過程、現代教育技術應用等方面有了新的內容和新的變化。其中一個重要的變化是在每個章節中都安排了一些“活動”。它同舊教材課后的“思考與練習”不同，教材中知識的講述不再是從概念入手，而是增添了人類所面臨的人口問題、資源問題、環境問題、可持續發展問題等內容，既反映了國內外地理科學發展動態，激發了學生學習的興趣，又為研究性學習提供了充足的課題。教材中，每一節內容中穿插了“活動”“閱讀”“案例”，每一章的最后還增添了“問題研究”。這些題材緊扣學習內容，又貼近生活、聯系實際，突出學生的主體性，調動學生的參與性，而且課題研究得到結果又可以直接運用到課堂，幫助學生更好的理解所學知識，更好的完成教學目標，達到能力培養的目的。所以，教師應該充分的利用教材，把地理教學和研究性學習有機的結合在一起。重視利用課本所學到的知識聯系實際討論分析，說明一些問題，以提高學生思考分析、歸納、總結的能力，達到事半功倍的學習效果。如在學習“為什么市區氣溫比郊區高”這一問題研究內容時，我采用城鄉結合的方式展開，即城市或農村的學校在一天中的同一時間觀測氣溫，然后交換資料進行對比研究，再讓學生從氣溫變化、地表狀況、景觀等方面，總結什么是城市熱島效應，分析城市熱島效應的形成原因，城市熱島效應給城市帶來哪些影響以及提出減弱城市熱島效應的措施，最后要求學生繪出城市和近郊區大氣流動的示意圖，并分析這種環流對城市大氣污染的影響。

把握新教材的教學廣度和深度

知識的廣度和深度反映了教材的外延和內涵。地理學科以“人――地關系”為主線，給予學生地理環境的基礎知識，培養學生形成正確的資源觀、環境觀、人生觀和價值觀，使學生對如何合理的利用環境資源，改造環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利于人類生產和生活的方向發展等問題，有一個完整的、系統的了解。因此地理知識具有涉及面廣、時代性和科學性強等特點。在地理教學中實施素質教育，就是要把學生作為具有多方面發展需要和發展可能的主體，要結合教材內容，及時補充社會發展的新信息、新成果，密切聯系社會實際，拓寬課堂教學內容，擴大學生視野。如在學習人教版第一章第一節的“活動”:“確定外星人方向”和第三章第二節“洋流對地理環境的影響”中所設的“活動”內容(1)(2)兩項可讓學生在閱讀材料基礎上歸納總結，(3)(4)兩項應視課時、學生基礎而定。同時，在教學內容深度的把握上，也不要“深挖洞”，避免出現重視縱向深入，輕視橫向發展，而應根據學生的接受能力和思維特點，恰當地把握好難度和深度。對教材中一些難度較大的知識點，要采取逐層分析、循序漸進、層層分解的方法，化難為易，便于學生有效的掌握和理解。

注意學科知識的綜合和滲透

在地理教材體系中，初中地理以區域地理為主，著重于地理事物的空間分布和區域聯系;高中地理則以系統地理為主，著重于地理事物的發展、變化規律，以及當前人地關系中產生的問題和解決的措施。它們之間既相互聯系，又各有側重。在地理教學中，應注意初高中地理知識的有機聯系和滲透，培養學生的地理綜合能力。由于地理是一門邊緣學科，涉及的知識面廣，因此在教學中，還應對學生進行發展思維能力的培養。如學習地球的公轉速度隨日地距離的不同而變化時，可以引導學生運用牛頓萬有引力的知識來解釋，或者用開普勒第三定律來解釋。

新課標的地理教學，為教師提供了更好的自由發展空間。一方面是向學生傳授地理基本知識，另一方面是使學生獲得地理學習能力，培養創新精神。在教學中，應高度重視學生的獨立思考和創新能力的鍛煉，培養學生獨立獲取新知識的能力，優化教學方法，堅持課堂內外相結合，既抓大面積教學質量的提高，又重視學生個性引導與特長的發揮，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，積極參與，把全面提高學生的綜合素質放在首位，“以人為本，以育人為本”，通過不懈的努力，達到良好的教學效果。

責任編輯 龍建剛