高中音樂欣賞課教學談

高中音樂欣賞課的目的是在小學和初中音樂教育的基礎上，進一步增強學生參與音樂的興趣，掌握一定的音樂知識和技能、啟迪智慧、豐富想象、開闊視野，培養學生感受、體驗和鑒賞音樂美的能力。傳統的音樂欣賞課是采用“老師講，學生聽”的“灌輸式”教學模式。這種以教師為中心的教學方法，使學生無法發揮自己的想象力和創造力，并且課堂氣氛沉悶，教學目標單一，功能窄化。為了改變這種狀況，本人認為可根據高中學生的年齡特點，結合音樂課的內容，在授課過程中如注意以下幾個方面，會調動學生欣賞音樂的興趣，提高他們上課的積極性。

創造良好的音樂欣賞氛圍

所謂“良好的音樂欣賞氛圍”是指音樂課堂中教師和學生的心情應該是輕松、愉快、和諧的，師生的關系應該是民主、親切、友好的。音樂欣賞氛圍包括客觀物質環境和學生內在的情緒心理狀態，但主要是后者。良好的客觀物質環境歸根到底還是為調整學生的情感心理狀態服務。外部環境的創造，比如教室的門窗玻璃、窗簾、桌凳要做到干凈整潔，使學生坐在教室就產生輕松愉快、舒適之感。

良好氛圍的創造還取決于教師，教師的精神面貌及其言談舉止時刻決定著課堂的氛圍。如果教師精神萎靡，或愁眉不展，或怒目圓睜，或面無表情，那么再好的客觀環境也無助于調動學生情緒。作為教師，上課前必須調整好自己的情緒，不論你是怒火中燒還是憂愁苦悶，在你步入教室前必須將這些不良情緒拋之腦后，而以振奮的精神、飽滿的熱情、親切友好的微笑去面對學生，讓學生感到你是他們學習的伙伴，可親可敬的朋友，這樣才能創造出愉快和諧的教學氛圍。

注意新課的導入

為了使學生欣賞音樂作品能夠“水到渠成”，教師必須注意音樂課的導入角度，即找到學生自身認知結構中新舊知識的“同化點”，這個“同化點”可以是相關的音樂，比如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，可以用歌曲《梁祝》來導入。也可以用相關的其它藝術導入新課，比如欣賞俄羅斯民歌《伏爾加河上的纖夫》，可用美術作品列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》導入等。總之，不論從哪個角度導入新課，目的就是為欣賞作品找好“同化點”，即搭好欣賞者與作品中情緒溝通的橋梁。

唱奏主題，活躍課堂

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發展的基本要求。唱奏主題不僅讓學生進一步感知作品的風格、特色和內涵，還能親自體驗和記憶音樂，為更好更準地進行理性欣賞打下基礎，同時改變學生上欣賞課只用聽覺的狀況。通過聽、唱、奏的結合，活躍課堂氣氛，體現了音樂的娛樂性。如欣賞《陽關三疊》時，讓學生齊聲吟唱歌曲，這種直接的藝術實踐使學生充分感受到作品惆悵憂傷的離情別緒。

學科滲透，引起共鳴

高中學生的文化修養和知識結構是在多學科教育的基礎上發展起來的，他們已具備一定的理解能力和分析綜合能力。音樂教師應注意加強學科之間的橫向聯系，結合學生已學過的有關學科知識，引導學生深入理解并感受音樂。如，歷史課上學習了“九一八”事變后，再讓學生欣賞《畢業歌》。這樣學科之間知識的互相滲透，有利于引起學生共鳴，產生綜合效應，完善認知和情感結構。

方法靈活，拓展領域

在音樂欣賞中加入與之相應的音樂小故事、歌舞表演、樂曲創作、音樂作文等多種教學輔助形式，能充分調動和激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛、豐富學生想象力和培養學生的創新能力。

總之，要上好高中音樂欣賞課，教師必須多費心思，多動腦筋，充分調動學生的積極性，讓學生熱情主動地投入音樂欣賞中，使音樂課堂成為學生感受美、欣賞美、表現美的廣闊天地。

責任編輯 魏文琦