詩歌語言對作文教學的影響

詩歌是詩人高度凝煉的語言，它滲透著詩人的思想，飽含著詩人的情感，折射出時代的人文素養。詩歌美語對學生作文的影響也是非常顯著的，一個能夠熟讀和背誦很多詩的孩子，他的作文語言會顯得異常的優美，所以在日常教學中要加強學生對詩歌語言的記憶，使學生在熟讀成誦的基礎上，把詩歌語言運用到作文中去，使學生的作文語言優美起來。

一、詩歌語言在入題時起到開篇點題的作用

在平時的語文教學中，我善于借助詩歌語言引導學生給作文開頭，使文章在開篇時就能夠吸引讀者，給人一種賞心悅目的感覺，如寫《秋》，有的學生就寫道:“塞下秋來風景異?！庇盟鼇黹_頭突出當地秋天奇異的景觀，使文章開頭就能夠給人一種“異”感，讓讀者從“異”中領略當地自然景觀，使讀者能夠帶著興趣深入閱讀文章。又如另一篇“秋”，有的學生借用“楊花落盡子規啼”開頭，以此寫秋末花落、子規啼叫的情景，在文章開頭給人一種花落的美麗以及百鳥爭歌熱鬧場面，為下文這一美麗的秋景而伏筆。詩歌語言，如果學以致用，就能夠很好的為學生的作文服務，特別是在入題時能夠使讀者一目了然。

二、詩歌語言喚起學生作文對美的追尋

在作文中，詩歌語言可以喚起學生對美的追求，尤其是從心靈深處對美的追尋。當學生對詩歌語言產生了濃厚的美感的時候，他對豐富的語言詞匯便產生了一種神奇感應。如:王安石的“春風又綠江南岸”中“綠”字便現出神奇的魅力，這是動態與形態有機結合起來的美感。學生寫道:“又一綠色的季節，夢見自己穿上綠色的軍裝，走進綠色的軍營，去追尋自己綠色的夢。”我們在教授詩詞鑒賞時，應該引導學生獲取詩詞語言運用的技法，使學生在賞析吟詠中獲取美感，使學生作文在語言層面上達到一個較高的層次。把這些優美的語言運用到作文寫作中，就會提升作文語言的美感和深度。

三、詩歌語言拓展了學生的想象和聯想

想象和聯想是培養學生發散性思維的有效途徑。通過想象和聯想，能夠擴大學生的發散性思維，激發學生的創造欲望。如“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜輝脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”，通過賞析，引導學生運用想象和聯想寫道:“一個美麗而又年輕的女子，剛剛梳洗完了，獨自一個人靠在望江樓的一角，帶著企盼的傷感眼神，凝視著遠方，靜靜的思念著自己的心上人，千條帆船經過望江樓，青年女子思緒萬千，惦記著心上人是否就在此條船上，落日灑下一道殘陽，悠悠江水帶走的是主人脈脈的情感，思念之情油然而生，汪汪的眼淚順著臉頰流下，落進滔滔的江水中?！边@樣引導學生合理地想象，擴大了想象的空間，拓展了學生的思維，提高了學生的寫作水平，增加了學生的寫作興趣和創作激情。

四、詩歌中蘊含的民族精神在作文中進一步傳承

詩歌語言不僅留給我們美的精神享受，而且其中凝結了我們中華民族的精神，傳承著我們這個民族的精髓。他們留下了詩人對人生、自然，對杜會民族，對親情、民生的思索。這些美麗的東西恰恰是我們民族精神中極其寶貴的財富。正是這些寶貴的財富鑄成了我們民族的精神長城，也正是這些文人創造了中華民族五千年的歷史文明，也正是這種精神使我們的民族雖歷經磨難而終以嶄新的面貌屹立于世界民族之林。正是這，使我們民族實現了再一次騰飛。如曾子的“士不可以不弘毅，任重而道遠”，是對理想的不懈追求的精神寫照，一些具有遠大理想的學生以此作為自己的座右銘;楊炯的“寧為百夫長，勝作一書生”是抵御外來侵略的壯志情懷;曹操的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，是老當益壯斗志昂揚不斷進取的壯志情懷;杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏”，是對弱者的的關懷，體現以人為本的思想;辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生”抒寫為國效忠的大義情懷;蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，是一份對遠方親人的無盡思念之情……所有這一切都在不斷構建學生健康的精神大廈，不斷完善學生的人格。反映到作文中，表現出來的則是積極向上的精神，使“文以載道”的優秀傳統在作文中得以傳承。

責任編輯黃日暖