英語完形填空題的四步教學法

英語教學改革研究越來越受到廣大教師的重視與深入探討。由于完形填空題型既可幫助學生學習語法、詞法、句法、習慣用法等英語基礎知識的綜合運用能力，又能幫助他們提高閱讀和理解能力，因而它是英語教學中必不可少的環節。但這種題型綜合性較強，學生學起來較難。因此教師在備課中既要備教材又要備學生;既備教師如何教，又要備學生如何學;既要考慮教材、“課標”要求，又要考慮學生的知識現狀和能力水平，并精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。

較為規范的“完形填空”短文長度一般要求控制在160-200個單詞范圍之內，設計10個空格，但短文的首句不設空。空格最大間隔不超過30個詞，最小不低于5個詞。并且要求詞語在特定語境中的用法要正確;篇章結構要銜接;篇章意義要連貫。

完形填空的體裁可以是具有一定故事情節的記敘文，也可以是說明文，旨在讓學生提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，以及提高用英語思維的能力。完形填空的過程就是由已知信息推出未知信息的過程。而整體是背景，邏輯是線索，是由已知信息推出未知信息的必然道路。提筆做題以前一定要通讀全文，認真考慮上下文的有關內容，讓語法、搭配、時態、人稱、行文邏輯諸方面服務于情景。在引導學生做完形填空時，可以采用“四步教學法”。

一、先易后難，激發興趣，增強自信

每個學生學英語時都有要學好英語的愿望，但學習中的挫折容易損傷學生的自信心，使他們對英語學習產生厭惡心理。因此在每節完形填空教學時，在選材內容上應該注意先選擇那些淺顯的容易理解的篇目，或創造性地自編教材作為完形填空教學的開場題。讓學生較為容易答對，增強學生學習英語的自信心，激發學生做題的興趣。

二、速讀全文，掌握大意

閱讀完形填空全文要一氣呵成，引導學生先不要理會空格、生詞或不明白的地方。要快速讀完整篇文章，理解全文大意。要求他們不要急于做題。避免學生在沒有通讀全文、弄懂大意的情況下就急忙邊閱讀邊依空選擇。因為那些錯誤的答案會在大腦中先入為主，在復查時很難發現，所以要讓學生在做題之前先集中精力將短文通讀一遍，掌握其大意，同時要記住短文里的人物、時間或地點，注意短文里的關鍵詞、中心詞。尤其要引導學生注意理解短文的首句含義。

三、邊讀邊答題，提高選擇的準確率

學生閱讀完形填空全文后意思清楚了，考點明確了，便可逐題選擇。選擇答案時，必須要綜合運用所學英語知識，全面分析，排除明顯錯誤選項，逐個圈定正確選項。如遇一時難以確定的，可先放過，先做后面的小題。然后回過頭來結合上下文，結合文段的主旨再做推敲。引導學生們在選擇答案時，應先從意義上判斷其是否與短文內容相吻合。然后再從形式上如時態、語態、非謂語動詞、主謂一致、固定搭配等，判斷所選答案是否恰當。前后參照，連貫考慮，提高選擇的準確率。如The_______of the world below the sea were almost unknown. A)knowledgeB)mysteryC)wondersD)information 本題考查名詞單復數的搭配能力，該句中的謂語動詞were暗示應該選擇復數名詞，因此C)即是正確答案。并且要引導學生做填空過程應從易到難，遇到少數疑難問題時不可徘徊不前，那樣會影響做題速度，不如暫時繞開難點，先去處理那些為上下文能確定的直接的、明確的答案。一般固定詞組、習慣搭配、常見句型與明顯的語法結構等容易判斷的先答好。

四、回顧全文調整答案

做題完成后要引導學生把填好的短文通讀一遍進行核查。核查時注意上下文要一致，即時態語態的一致以及代詞、名詞、單復數的一致。核查語法和慣用法及習慣搭配、甚至語感等是否符合上下文的邏輯。核查段與段、句與句之間的銜接是否連貫。

如我們確定了選項之后，可以將所選答案放入原句進行檢驗，驗證是否符合邏輯、準確無誤。例如:

Neither Tom nor I_________to Shanghai before。

A. has gone; B. have gone;

C. has been; D. have been.

根據所學知識，我們知道，以neither...nor結構做主語時，句子謂語的數應與鄰近主語取得一致，即本選題中應與主語I 一致，而I 是第一人稱單數，故而要先選出含有have的選項B與D，而將A與C排除。又因為have(has)gone to 意為“去…地方了”，即是人離開了不在這兒，顯然選項B又不合題意。最后剩下的答案D就是要選出的正確答案。

責任編輯龍建剛