如何上好一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，針對這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中上好實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要。一般而言，上實(shí)驗(yàn)課的目的就是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和操作要領(lǐng)，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而往往忽視通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。故此，我就如何上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1. 注重實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，表現(xiàn)高昂的探索精神，達(dá)到新課伊始趣味橫生的境界。比如我們在上《二氧化碳的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，我們可以用生活中常見的碳酸飲料——雪碧、可樂，進(jìn)行導(dǎo)入。在上《鈉的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，從生活中常見的事實(shí)入手，做饅頭時(shí)用的發(fā)酵粉，潛水面具中的供養(yǎng)劑，能夠去掉游泳池中污垢的純堿溶液，冶煉金屬鈦的強(qiáng)還原劑鈉。在上《氮的循環(huán)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以從美麗的噴泉實(shí)驗(yàn)開始，看見美麗的噴泉發(fā)生時(shí)，學(xué)生肯定會有所思考，這么美麗的現(xiàn)象后面隱藏的是什么樣的化學(xué)原理……使學(xué)生從常見的事物中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課前準(zhǔn)備充分，備用多套實(shí)驗(yàn)方案

單純的實(shí)驗(yàn)往往只能起到驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的效果，而不能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有自己獨(dú)特的見解和自認(rèn)為可行的方案。他們在實(shí)驗(yàn)的過程中，難免有用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確的心理。故此，教師應(yīng)考慮實(shí)際情況，準(zhǔn)備多套方案供學(xué)生篩選。 比如在用實(shí)驗(yàn)說明“二氧化碳的密度是否比空氣大”時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為以下方案可行:用二氧化碳和空氣分別充氣球比較、通過用天平稱來比較相同體積的二氧化碳和空氣的質(zhì)量、用點(diǎn)燃的高矮蠟燭倒入二氧化碳比較熄滅的順序。在進(jìn)行“氯氣的化學(xué)性質(zhì)”探究性實(shí)驗(yàn)中，與金屬鈉反應(yīng)，教材上提供的是將燃燒匙中熔化的金屬鈉伸入裝有氯氣的集氣瓶，但是因?yàn)槁葰馐且环N毒性較強(qiáng)的氣體，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是存在缺陷的。所以我們教師可以提供另一種選擇:將金屬鈉放在一支兩端通氣的硬質(zhì)試管中，硬質(zhì)試管可以承受較高溫度，且不用墊石棉網(wǎng)，可以直接加熱，左邊裝有單孔橡膠塞，從玻璃管中通入氯氣，右邊的開口處塞一團(tuán)蘸有氫氧化鈉濃溶液的濕棉花團(tuán)，這樣就降低甚至消除了氯氣的毒性對環(huán)境造成的影響。因而，教師在事先應(yīng)揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，做好準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

3. 先猜測，后實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜測，提出他們自己的觀點(diǎn)，然后用實(shí)驗(yàn)證明他們的觀點(diǎn)是否符合客觀事實(shí)。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中必然全身心地投入，并懷著一定的目的進(jìn)行，而不是簡單地驗(yàn)證書本中已有的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們的猜想符合，學(xué)生就有成就感，并體會成功的經(jīng)驗(yàn)。如不符合，學(xué)生勢必分析原因，這樣他們的思維能力得到了發(fā)展，有效地發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

4. 大膽質(zhì)疑，提出新觀點(diǎn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不同的學(xué)生會有不同的認(rèn)識和感受，有時(shí)甚至?xí)岢龃蚱瞥Ｒ?guī)的見解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并一同和他探討，引起更深層次的思考。比如，在說明碳酸的不穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)中，教科書上的實(shí)驗(yàn)方案是加熱碳酸，觀察石蕊花的顏色變化。花由紅色變?yōu)樽仙玫降慕Y(jié)論是因?yàn)樘妓岬姆纸猓瑢?dǎo)致石蕊變紫色。而有學(xué)生就不那么認(rèn)為，他們認(rèn)為教科書上的實(shí)驗(yàn)方案有缺陷。理由是有可能是碳酸的分解造成的，也有可能是碳酸沒有分解，而是碳酸擴(kuò)散到空氣中去了。針對這樣的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步進(jìn)行探究，起到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和發(fā)展學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的心理。

5. 注重歸納和小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要和學(xué)生一起對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程中的體會，分析成功和失敗的原因。這樣，學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的理解和掌握能更上一個(gè)臺階，對以后的實(shí)驗(yàn)有引導(dǎo)性的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，還需我們不斷地去摸索。以上只是我們對怎樣上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一點(diǎn)膚淺的理解。責(zé)任編輯潘孟良