體育游戲在中學體育教學中的作用

在我國，對體育游戲進行廣泛深入的研究開始于20世紀80年代。學校體育游戲是教育性游戲的一個重要組成部分，教育者在長期的教學中，逐步地體會到體育教育對于學生健康成長的重要性，而在體育教育中，游戲又是一種有效的深受學生歡迎的形式。

1. 體育游戲的涵義

體育游戲是游戲發展到一定歷史階段的分支，它是在一定規則的約束下以鍛煉身體為基本內容，以游戲為形式，以增強人的身體素質、娛悅身心、陶冶性情為主要目的一種體育活動。

2. 體育游戲在體育教學中的作用

(1)集中注意力和提高興奮性的作用

學習一個動作，對于一般學生來說需要多次重復，而并不是練習一兩次就能掌握。正是由于這種必然的掌握動作的規律，使學生感到枯燥和單調，導致學生注意力分散，中樞神經系統興奮性降低，學生學習的積極性也下降，最后影響了整堂課的練習密度和強度，最終達不到預定要求。此時如果穿插一些體育游戲，把一些運動技術寓于游戲中，那么效果就完全不一樣了。通過體育游戲，刺激了學生的神經系統，提高了學生的興奮性，一定程度上也調整了運動量和運動強度。在體育教學過程中運用體育游戲既避免了學生厭倦情緒的出現，同時又有利于運動技術的掌握，既然有這種兩全其美的方法，又何樂而不為呢?

(2)促進學生的心理健康發展

在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如:害怕心理、焦慮心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有生理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好的起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發展。

(3)發揮學生主觀能動性和自我表現能力的作用

初中學生很喜歡在同學或異性面前自我表現， 通過表現自己來獲得自我滿足感。學生在自我表現過程中，既鞏固了自己在同學中的地位，也使同學們在體育課中培養了膽量和表現力。體育課中游戲不同于循規蹈矩的教學模式，在做游戲過程中常常需要學生自己動手和動腦來達到優勝劣汰的結果。所以，學生為了不想自己在游戲過程中被淘汰，往往會發揮自己的主觀能動性充分活動開。

3. 體育游戲在體育教學中的運用

游戲作為一種教學手段受到學生的普遍歡迎，但是作為教師也應該合理運用，而并不是胡亂濫用，隨便安排一個游戲讓學生練習。如果這樣的話，那么所起的效果是微不足道甚至是適得其反。那么怎樣才能有效地運用體育游戲到教學中呢，在此淺談幾點:

(1)準備部分的運用

一節課的準備部分是整堂體育課的開端，好的開端是成功的一半。因此，在準備部分就可以安排一些游戲，從而提高學生的興趣和積極性。在準備部分體育游戲的選擇和運用是為了達到準備活動的目的，集中學生注意力，促進學生大腦神經系統的興奮性，起到熱身的效果，為上好基本部分打好基礎。因此準備部分安排的游戲就應該是密度大而運動強度一般的游戲，在游戲過程中每個學生都能參與到其中使學生活動開。在這部分我們就可以安排一些游戲如“大漁網”、“你追我趕”等。準備部分也可以安排一些使學生注意力集中的游戲，如“反口令”游戲，教師喊口令，學生做出相反動作，做錯者出列。通過做此類游戲使學生集中了注意力，從而過渡到基本部分。

(2)基本部分的運用

基本部分是整堂體育課的重頭戲，教師要傳播的基本技術和基本技能都安排在基本部分。因此，一堂體育課質量如何，主要還是取決于基本部分的安排是否能被學生接受，能否激起學生的興趣和積極性。在基本部分的教學過程中，我們所傳播的是一些技術類項目或素質類項目，如果一直練習這些內容，學生就會感到枯燥，從而不會認真對待，所以在適當的時機安排一些跟本練習項目有關的游戲就會起到事半功倍的效果。可以采用一些奔跑類的游戲，如:蛇形跑、螺旋跑或者用跳繩、“猴子搶球”等，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如“有效無效口令”、“人手一球”等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

(3)結束部分的運用

結束部分的任務是讓學生全身徹底放松。因此，在這部分運用的游戲以放松為主，一般以集體練習形式展開。通常采用有助于調節呼吸，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態的游戲來結束一節體育課。

責任編輯潘孟良