農村中學如何上好生物實驗課

中學生物新課程教材增加了大量的生物學實驗，這對中學現有的師資和設備等教學資源提出了更高的要求，特別是辦學條件和辦學觀念一直相對落后的廣大農村中學，將面臨新的困難和挑戰。上好生物實驗課，是農村中學生物教師必須關注的問題。

1. 農村中學的現狀

①教學觀念落后

由于多方面的原因，農村中學生物學教師的教學觀念、教學方法相對落后，農村中學生物課大部分都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學方法單一，教學手段落后。生物學實驗得不到應有的重視，許多教師認為“實驗教學費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學生通過會考”。于是，生物實驗課往往通過教師“講實驗”和學生背實驗原理的方式來完成。這樣的“實驗課”完全失去了其原本的價值，生物學科也因此失去了其應有的特點，中學生物新課程改革也失去了意義。

②經費緊張，資源缺乏

農村經濟發展緩慢，教育經費投入不足以及受傳統的教育觀念的束縛，生物學科常被作為一門“弱小”學科看待，再加上中考改革，從2009年起，中考不用考生物，只需在初二時通過會考就行，所以生物就成為大家忽視的科目。在經費緊張的條件下，學校也不愿意把資金投到生物實驗器材和設備的建設上，導致許多農村中學實驗器材嚴重不足，連最常用的顯微鏡也只有一兩臺，生物學實驗室形同虛設，這給生物實驗課的開設帶來了很大的障礙。

2. 上好生物實驗課的方法

① 教師根據教學內容，自設實驗或自制簡易模型，簡化生物學實驗課。

盡管一些農村中學還無條件裝備實驗室或缺乏實驗器材，但只要教師思想重視，敢于創新，因陋就簡，充分利用當地常見的材料或廢棄材料設計低成本實驗，很多生物學實驗還是能夠正常進行。如: 以教室為實驗室，以學生文具(如文具小刀、圓規等)為“解剖器”，開展一系列的植物形態解剖實驗;又如:利用礦泉水瓶、木條、橡皮筋做成骨關節模型，展示關節的結構;再如:利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開展小生態瓶的制作實驗，等等。只要開動腦筋，積極創造條件，農村生物實驗同樣能達到新課標的要求。

②學生自帶實驗材料和用具，盡量開足實驗。

農村中學雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區無法比擬的生物資源，如能因地制宜，發動學生，自己動手，創造條件，完全可以變弱勢為優勢，保障生物實驗順利開展。如關于生物實驗材料的來源問題，一方面可吩咐學生從家里帶來。如:七年級上冊第102頁《觀察種子的結構》一節，可叫學生從家中帶來黃豆、花生、玉米(先浸泡4小時，方便解剖觀察)、放大鏡(自己買)。另一方面發動學生放學后到野外采集。如:七年級上冊第109頁《考察根系分布規律》一節，可叫學生采集直根系和須根系的代表植物帶到課堂上來。

③帶領學生利用綜合實踐課或課余時間創建自己的生物園。

創建生物園，一方面可讓生物園為生物學實驗提供材料，解決實驗材料的問題;另一方面還可培養學生的動手能力和勞動觀念，豐富學生的生活，陶冶學生的情操。如我縣的一些農村中學，在學校投入很少的情況下，利用學校的閑置角落，自己規劃，建成可以與重點中學相媲美的生物園。我們可在生物園里建設蔬菜區、果樹區、水生生物區、動物飼養區等功能區，開展扦插、嫁接、壓條等實驗;或者種植各種中草藥，讓學生制作常用草藥臘葉標本，并發動學生開展課題為“中草藥資源調查”的研究性學習活動。可見，只要因地制宜，農村學校也同樣能把實驗教學搞得有聲有色。

④布置課后實驗，并結合生產生活實際去探究生物學知識

選擇操作簡單，材料易得的實驗，讓學生在家中完成，然后再把結果帶到課堂上來。如:七年級上冊第85頁《種子萌發時釋放能量》一節，我吩咐學生在家里取2～3斤谷用布袋裝好，在水中泡一天再取出來放著，第三天打開布袋，把手伸進去，看有什么感覺?并做好實驗結果的記錄，在課堂上討論為什么溫度會升高?原來是種子萌發時釋放能量的結果。這樣不僅可以培養學生的觀察能力和思考能力，還能激發學生學習生物學的興趣和探究大自然奧秘的激情。

總之，只要轉變觀念，因地制宜，敢于創新，勇于探索，農村中學生物學實驗教學完全能以新課程改革為契機，縮小同城市學校的差距，逐步顯示出自身的特色和優勢。

責任編輯潘孟良