實踐新課程，構建新課堂

時代的進步，觀念的更新給教師提出了新的要求.課堂作為教師一言堂的時代已成為過去，課堂不再是教師表演的舞臺，而是變成了學生為了實現自己的理想而錘煉自己、展示自己、發展自己、獲得本領的一個平臺.在這種形勢下，數學課堂教學成為了數學活動的教學，它是師生互動、生生互動、共同發展的一個過程.為了更好的實現這樣的一個過程，可以從以下幾方面做起.

一、創設情境，激發學生興趣

要想讓學生在數學課堂教學中學得好、學得快、學得活，最有效的辦法是使學生對數學的學習產生濃厚的興趣.那么，如何提高學生的學習興趣呢?我認為應該在課堂教學中創設適當的學習情境，使數學的學習趣味化、情景化，有效地激發學生探索的興趣，使學生的注意力始終處于興奮狀態，為學好數學打下良好的情感基礎，從而更好的激發學生學習的欲望.

如在教學一年級下冊“位置”一課時，我是這樣創設情境的:“今天有很多老師來看我們上課，大家高興嗎?現在有哪一位同學敢大膽站起來，向在場的老師和同學們介紹一下自己的前、后、左、右都有什么?”接著再變換著角度，讓學生在小組中相互說說.由于“位置”知識學生日常生活中經常聽到、用到，許多學生已有初步的認識，所以學生面對著一個個自己熟悉的問題，表現欲和求知欲都被調動了起來，一雙雙眼睛在發亮，一雙雙小手舉得高高的.

這節課，學生沉浸在教師精心設置的學習情境中，他們愉快地去觀察、去發現、去表達自己感知到的一切.他們興奮地發現原來數學這么有趣，數學學習可以讓自己那么快樂地展示自我.他們小小的心靈上那個表現自己、肯定自己、超越自己的愿望得以極大地滿足，從而在心靈深處激發起“我要學習數學”的需要和興趣，最終成為學好數學的無窮動力.

二、提供機會，引導學生主動探究

教育的真正意義不在于讓學生獲得一大堆的知識，而在于讓受教育者掌握學習方法，獲得主動探究未知事物的能力.基于這一理念，在小學數學課堂上培養學生學會主動探究知識，提高學生獨立解決問題的能力就顯得尤為重要.

作為數學課堂教學的組織者和引導者，在課堂教學中就應多給學生提供充分的自主學習的時間和空間，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，主動去操作實踐、討論交流、猜想驗證，讓學生從小養成一種主動探究未知事物的良好學習品質.

如在教學“質數和合數”時，先讓學生寫出1~20各數的約數，再試著按一定的規律讓學生給它們分類，并說說分類的依據是什么，然后議一議怎樣分才比較合理.許多學生通過看書自學，大都選擇按:①只有一個約數的;②只有兩個約數的;③有兩個以上約數的標準來分組.進而在此基礎上總結出質數、合數的概念，最終理解了質數和合數的含義.這節課，學生新知識的獲取不是由教師灌進去的，而是通過自己的探索主動獲得的.長此以往，學生在課堂上獲得數學知識的同時，也能不斷提高自主學習的能力，為今后走上社會實踐自主發展打下良好的基礎.

三、聯系生活，感受生活中的數學

數學來源于生活，生活中處處有數學.對于小學生而言，在生活中形成的常識、經驗都是他們學習數學的基礎，數學的學習不能脫離生活實際憑空想象，數學中的公式、概念、法則都是從生活實踐中總結提煉而成，生活中每個地方都有數學的痕跡.所以，教師不但要把生活引進課堂，更要帶著課堂中學到的知識走進生活，處理生活中的數學問題，體會數學的價值所在.

如在教學“利息”一課時，設計這樣一個環節:“老師有1000元要存入銀行，想存兩年，存法有兩種可供選擇:①定期兩年，年利率是2.43%;②先存一年，年利率是2.25%，第一年到期時在把本金和利息取出合在一起再存一年.你認為老師選哪種辦法存錢可得到的利息多一些?”

存錢作為生活中一種常見的投資方式，為學生所熟悉，但選擇怎樣的存錢方式能得到最大的回報呢?這是學生渴望知道的.課堂上，學生就這個問題展開了探討:有人認為存定期兩年好，因為利率高，利息就會較多;而另一些學生則認為一年一年的存好，因為利息也能賺利息，這樣加起來合算.最后在我的引導下學生通過計算終于弄清應選擇第一種存法才能得到較多的利息.這節課，學生先學習生活中的數學，再學會用數學知識解決生活中的問題，最后再回到生活中去體驗，從而更堅定了他們要努力學習數學的決心.

責任編輯羅峰