如何在初中英語教學中實施素質教育

在英語教學中實施素質教育的目標，是提高全體學生的整體素質，是要讓其通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，獲得基礎知識和在交際中初步運用英語的能力。因此在教學實踐中，我設法幫助學生學會學習，激發和保持學習動機，培養自學能力，養成良好的學習習慣，把優化課堂教學作為落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、貫徹課堂教學交際化原則

1. 五分鐘會話。每堂課安排五分鐘左右的時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。在開展會話過程中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既有助復習舊知識，又開發學生的智力。

2. 注重語感教學。加強聽說訓練，做到視、聽、說同步，培養學生的語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。

3. 對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，我就讓學生用當天所學來自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學到My family這課，我發動學生把“合家歡”照片帶到課堂，整個課堂就是歡聚一堂，學生在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高運用語言交際的能力。

4. 運用直觀教具進一步激發學生的學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們進行復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先準備好的盒子，讓學生猜盒子中的物品的形狀提問:“Is it round?”如果是“蘋果”，教師回答“Yes， it is .”以下依次:“What colour is it? Can I eat it?”寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

二、狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，拓寬學生知識面，并從多視角理解、多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開。

在教學“時態”這個既是重點也是難點時，我自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經常復習舊知識，讓學生反復操練，由易而難，順利地完成一個個學習目標。具體方法是:學習——復習——再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學重難點，針對這一個問題，我在黑板開辟“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度。在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，及時處理反饋信息，當堂鞏固。如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好的學習習慣和自學能力。

1. 早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練。

2. 指導學生制定學習英語長期計劃和短期安排。

3. 堅持課外閱讀，每周給學生輔導一次。

4. 強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。

5. 培養學生認真聽課的習慣，初步運用英語思維和理解。

6. 從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

7. 用聯想對比、歸納演繹等方法記憶單詞和語法知識。

責任編輯 趙靄雯