教學之道，貴在善引

當前小學數學教學研究中的重要課題是充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用.那么在小學數學自主探究，合作實踐教學中教師如何引導學生掌握知識、運用知識呢?經過多年的教學實踐，我體會到:教學之道，貴在善引.要著眼于“引趣、引法、引思、引疑、引練”這五方面.通過“五引”，從不同的角度一環緊扣一環地加深學生對知識的理解和掌握，從而有效地提高課堂教學質量，全面提高學生的綜合素質.

一、引趣

數學是一門枯燥無味的學科，而且小學生集中注意的時間短，穩定性差，分配注意的能力弱.因此，教師應根據小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，在教學中應巧設一些富有情趣的游戲、故事、競賽等教學活動，激發學生學習數學的興趣和情感的投入，從而啟發引導學生思維，為課堂教學創設良好的心理環境.例如教學“5的認識”這一課時，我以口令的形式表演數的組成:“我拍一，你拍四，一和四組成五;我拍二，你拍三，二和三組成五……”讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握了5的認識.所以，課堂中要根據學生的特點創設情境，以游戲等各種途徑來激發學生的興趣.使他們在愉快的氛圍中進入新知識的探索過程，變成學習活動的積極參加者.

二、引法

學生有了濃厚的興趣，還必須有良好的學習方法.作為教師，就應該教給學生學習的方法，引導他們自己去探索，總結規律.如學習乘法的分配律時，當學生列出不同的算式:(5+3)×4;5×4+3×4.教師因勢利導，派兩位學生板演，讓學生觀察算式過程以及結果，得出(5+3)×4=5×4+3×4的結論.在此基礎上，為了豐富學生的感性材料，再提供兩組算式:(18+7)×6〇18×6+7×6;20×(15+9)〇20×15+20×9.繼續引導學生觀察，思考討論，看每組算式有什么聯系.通過反復多層次地觀察，就為抽象概括乘法分配律提供了充實的依據，讓學生對知識掌握得更深刻、牢固.

三、引思

學生的思維活動是由問題開始的，又在解決問題中得到發展.學生在學習過程中將會遇到很多問題，教師適當點撥引導，學生的思維閘門就會暢通.如教學“三角形面積計算”，當學生通過動手操作將兩個全等的三角形拼成一個平行四邊形后，教師應注意啟發學生用準確、簡練的數學語言，有條理、有根據地敘述公式的推導過程，即:兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，三角形的底相當于拼成的平行四邊形的底，三角形的高相當于平行四邊形的高，三角形的面積相當于拼成的平行四邊形面積的一半.因為平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2.這樣可以使學生在新舊知識銜接上展開思維，提高學習效果.

四、引疑

“疑”最容易引起定向──探究反射.有了這種反射，才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于積極愉快地獲取知識的積極狀態.思維，總是從問題開始的.步步設疑，可將教師的教轉移到學生的學，可使學生的學習由被動變為主動，讓學生從學會迅速過渡到會學.因此，教師在教學中要善于設懸念，提疑問，揭矛盾，破疑團，為學生質疑，釋疑示范引路.如在教學除數是兩位數的除法時，我用投影出示以下幾個問題:①商是幾位數?②商的最高位定在哪一位上?③初商過大怎么辦?④除到被除數的哪一位不夠商1，怎么辦?然后我給學生10分鐘的時間在書上找答案.為了調動學生質疑的積極性，我還對學生提出質疑的目的，一是有不懂的問題可以問老師和同學，二是弄懂的學生可以考考老師和同學.這種你問我答、我問你答的形式，使得學生積極參與，學得主動，學得深刻.

五、引練

新課標明確指出，課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是使學生掌握知識、形成技能、發展智力、發展創新潛能的重要手段.因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊的重要地位.為了設計好課堂練習，教師首先要認真鉆研教材，理解編排意圖，教材里的習題雖然為課堂練習提供了不少的內容，但要更好地發揮練習的作用，應根據學生知識水平的差異，對教材的習題作適當的調整、組合、補充，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質和量的方面適應不同程度學生的需要.其次教給學生做練習的方法:做練習時，首先要明確題意，根據題目意思綜合思考，選擇好答案，并能說出為什么要這樣做.這個做題方法向學生道出后，學生有了解題指南，能既正確又快捷地做出答案，提高學習效果.

責任編輯 羅 峰