小學生作文方法談

教師在教學過程中，經常會碰到此類問題:小學生在作文時往往感到無話可說，無事可寫;或者語意不明，有話寫不出。這些問題一般與學生的語言表達能力、閱讀水平以及對生活素材的積累有關。那么怎樣來引導小學生寫作呢?怎樣才能使學生的作文“言之有物”呢?在這里淺談幾點基本的方法。

一、觀察生活，積累素材

觀察，多指對生活與自然的觀察，通過觀察來積累寫作素材。小學生的生活豐富多彩，像個萬花筒，但是他們常常缺乏主動的觀察和發現。教師要引導學生留心觀察身邊的景物、人物和事情。不能單用眼睛看，還要用耳朵聽，用心去感受，運用多種器官觸摸生活，認識生活。如自然界的四季更換，花草樹木的生長變化，風雨雷電的景象;社會生活里，家鄉的巨變，熱鬧的市場，車水馬龍的街道;學校里多種多樣的活動;家里的各種家務活，來竄門的親戚朋友……學生只有親身去接觸事物，仔細觀察，才能積累真實、深刻的寫作素材。

由于小學生的“無意注意”占主導地位，教師要在學生觀察時指導他們有目的地觀察，按一定的順序觀察。如學生要寫參觀記，在寫作前可帶學生去附近的工廠參觀。出發前讓學生自備紙和筆，向學生提出觀察要求，注意觀察工廠的規模、環境、設施，工人的衣著、神態及操作，生產的產品，機器發出的聲音，或者聞到的氣味……讓學生有明確的目標，調動學生觀察的積極性，在參觀時可邊看邊記。回來后，再指導學生把參觀過程中的見聞感受按一定的順序寫下來。由于學生一開始就有意識地觀察，加上親身經歷，寫起來自然有話可寫，文章也較真實生動。

二、擴大閱讀量，積累語言

1. 選擇合適的課外書

小學生如果沒有豐富的語言積累，是很難寫好作文的，而單憑課本知識是遠遠不夠的。古人有云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要引導學生認真學習課文，并多讀課外書，擴大知識面，積累豐富的詞匯。在教學中涉及到的一些作品，中外名著，兒童類優秀的文學作品，如寓言、成語故事、科幻故事等都可推薦給學生，這些作品在構思、語言、題材方面都可視為作文的典范，里面所蘊含的創新精神能激發學生豐富的想象力和創作欲望。為了方便學生讀書，以及能讀到更多的好書，教師可以在班里建立一個圖書角，發動學生捐書，讓大家共同分享。

2. 善于背誦與摘錄

對于文章中那些精彩的描繪，形象生動的比喻，各種優秀的詞句、段落，教師既要讓學生朗讀，還要讓學生背誦，并定期在班上舉行詩歌朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演比賽等活動，激發學生閱讀的興趣，充分調動其閱讀的積極性。小學生一般缺乏自覺性，教師要不斷鼓勵、督促他們，定期檢查，幫助他們積累詞匯。習作時，鼓勵學生用上自己平時積累的好詞好句，比一比，看誰用得多，給予鼓勵表揚。學生記得多，用得多，就能運用自如，為自己的文章增色生輝。

三、勤寫多練，鞏固素材

1. 練筆的重要性

元末明初的陶宗儀，他常充分利用勞作休息時間看書，并以樹葉當紙，記下閱讀的心得體會和耳聞目睹的事情。日積月累，年復一年，到晚年時他根據積累的數十罐樹葉資料，編寫了一部《南村輟耕錄》，流傳下來。從“積葉成書”的故事中，我們可以看出練筆的重要性。

2. 練筆的形式

練筆有多種形式，其中日記是一種簡便、有效的訓練方法。它要求學生做生活的有心人，把每天觀察到的人、事、物、景，選擇自己認為重要的、有價值的記錄下來，長短不限，但重點要記錄清楚。如人物要抓外貌、神態、動作、語言來寫;事情要寫清起因、經過、結果等。

除了日記還可以鼓勵學生寫讀書筆記。學了一篇課文，看了一本書，自己有什么感想，可以寫下來，或摘抄好詞句。寫得好的，可以貼在班上的學習園地中，讓其他同學參考和學習。

小學生剛開始習作時，通常不知道怎樣用書面語言來表達想要說的話，這時教師可先教會學生仿寫。主要是讓學生根據范文的寫法進行仿效，以學習文章結構的技巧，語言表達的技巧，選材的技巧;指導學生進行片斷的訓練;讓學生對課文進行續寫、縮寫等;鼓勵學生寫童話式、科幻式作文，培養學生的思維能力和想象能力，如學習了《神筆馬良》后，可以讓學生寫想象類作文，比如《假如我是神筆馬良》《假如我有一支神筆》等……但是模仿只是效法，而不是套作與抄襲，模仿的目的是探索寫作的規律，學習語言表達的方式，并不能永遠踩著別人的腳印來行走，要在模仿中求新。

責任編輯 趙靄雯