義務教育階段語文教學中的德育滲透

當前，全面推進素質教育已成為全體教育工作者的共識。素質教育德為首，教學中的德育滲透是德育的主渠道，然而如何在教學中滲透德育呢?筆者想就語文這一學科談談看法。

一、備課時挖掘德育目標，確定德育重點

備課是教學常規中必不可少的一個環節，然而在日常教學中，自覺挖掘德育目標并非全體教師都能做到的，大多數教師在安排教學目標和教學重點時往往只重視知識傳遞和能力培養。鑒于此，教師在備課時挖掘德育目標，確定德育重點顯得尤為重要。

如教學《老王》一文時，教師可預先確立“關愛不幸者，培養善良的人格”這一德育目標，在課堂教學中圍繞老王的善良和作者的善良去展開教學，能有效地激發學生行動起來，去關愛、幫助不幸者，學會與人為善。

二、課堂教學中抓住德育滲透的契機

這就要求教師圍繞德育目標有意識有針對性地精心設計課堂教學。啟發性的提問是教師在課堂上常用的手段，如果我們“忍痛”割舍那種干巴巴的枯燥提問，而代之以鼓勵性激發性的教學問語，不僅能有效地活躍課堂氣氛，而且，更重要的是能激發學生的競爭意識，培養學生大膽果敢的心理品質，養成積極探索、踴躍思考的良好習慣。

再如，在學生每次進行必要的練習之前，教師可提出作業要求:字跡工整，格式規范，書面整潔，合理安排句段書寫、頁面等，教師加以檢查落實。長期堅持下去，學生在日后處理各種事情時自然能做到講究整潔，事先做好計劃，處事有條不紊，克服粗心大意、不假思索的壞習慣。在其它教學環節中，只要我們每位教師肯下功夫思考探究，將會發現無窮的德育滲透的契機。

三、結合課文內容實施德育滲透

可以這么說，義務教育教材中的每一篇課文都是實施德育滲透的絕好材料。圍繞在備課中確定的德育目標，不放過任何一個細節，德育滲透大有文章可做。因而，教師在吃透教材的基礎上，要具慧眼，在分析文章有關內容時，抓住每一個德育滲透點，不失時機地對學生實施思想品德教育。

1. 將德育融匯到課題和簡介寫作背景中去。以課文《岳陽樓記》為例，在具體分析本課內容之前，為了更好地幫助學生理解課文，在課前教師要簡介作者范仲淹為友人滕子京作記的緣由，以及不僅要讓學生領略洞庭湖氣象萬千的景色，更讓他們理解范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，從而努力培養自己“以天下為己任”的寬闊胸懷。

2. 在分析人物形象時，或借助優良人物的崇高品質感染學生，在潛移默化中實現學生的思想品質轉化，又或以引導學生評價反面人物的形式激發學生對丑惡的批判與摒棄。如《小橘燈》一課，教師應引導學生分析故事主人公小姑娘的形象，小姑娘不僅鎮定勇敢樂觀，而且關心幫助別人。在引導學生分析出小姑娘的這些崇高品質之時，教師適時地運用富有感染力的教學語言對學生進行點撥，然后再要求學生結合自己的個人實際談體會，談感想。最后，安排師生之間的討論交流，學生必然在思想和情感上受到主人公精神品質的強烈影響。

3. 環境描寫中也存在著大量的德育要素。語文教材中包括大量的記敘文，記敘文不外乎記事寫人，人又是在一定的環境中活動，表現自己的性格特點和思想品質的，因而記敘文中離不開環境描寫。環境描寫可以渲染氣氛，烘托人物形象，因此環境分析不可忽視，特別是社會環境。如《賣火柴的小女孩》中寫到——“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年最后一天的大年夜。”“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了?！苯處熑粢龑W生分析這些描寫，學生就能深切地體會到黑暗統治下的社會里到處充滿了欺凌、饑餓和寒冷，進而對產生對小女孩的同情，和對黑暗社會統治的憤恨，對照自身實際，學生更能珍惜美好的生活，更加深切地體會到社會主義制度的優越性，愛國主義的德育目標得到落實。

4. 歸納中心思想的教學是語文教學中最直接的德育滲透。如果說通過分析文章其他內容進行德育滲透是曲徑通幽，那么歸納中心思想的教學則是對學生德育教育的直接滲透。因為一篇文章總有其寫作意圖，或反映一定的社會現實，或抒發憤激、頌揚之情懷;或說明事理，或倡導某種積極精神。在全面理解文章內容的基礎上，學生自主歸納中心實則是收獲思想品德之累累碩果。總結中心，歸納主題，學生感受至深，體會至切。

責任編輯趙靄雯