人文情懷讓學(xué)校管理更顯和諧之美

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，人是管理活動的主體，一切管理活動均應(yīng)以調(diào)動人的積極性，關(guān)愛人，尊重人，信任人，做好人的工作為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，這里的人就是我們的教師和學(xué)生。讓教育管理充滿人文關(guān)懷，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和諧發(fā)展。

一、正己

校長要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。正所謂“喊破嗓子不如干出樣子”，真正征服師生的不是校長的權(quán)勢，而是校長的人品和才能。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為一校之長，要加強(qiáng)自我完善、自我修養(yǎng)，要師生做到的，自己必須先做到，要用本身的素質(zhì)，非權(quán)力因素去影響師生。師生一旦對校長產(chǎn)生敬佩的內(nèi)心體驗，校長的一言一行就會成為師生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校的各項規(guī)章制度就能順利的貫徹執(zhí)行。去年，我在學(xué)校首倡教師和學(xué)生“彎腰行動”，就是看到校園內(nèi)有紙屑等，教師要以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生一起撿起來。我身體力行，看到紙屑就撿起來扔進(jìn)垃圾箱。結(jié)果到學(xué)期末，六年級的許多學(xué)生在思想品德的考查卷中寫到我的行為。看到卷紙，看到清潔的校園，我很欣慰，因為，我的做法多少已經(jīng)產(chǎn)生了“效應(yīng)”。

二、民主

學(xué)校規(guī)章制度的制訂要堅持以人為本，充分考慮師生的生活、心理和社會需求，使制度體現(xiàn)絕太多數(shù)人的意愿和利益，滿足員工的參與感、成就感和榮譽(yù)感。在制度的執(zhí)行過程中要始終貫徹人文主義思想。學(xué)校管理要堅持“優(yōu)化組合，明責(zé)授權(quán)，自主工作”的工作原則。群體中的每一個體都是管理者，要充分發(fā)揮各職能部門的作用，合理放權(quán)，讓各管理層都有相對獨(dú)立的自主權(quán)和管理權(quán)，做到明責(zé)授權(quán)，分層管理。只有這樣，才能真正使各管理層責(zé)權(quán)統(tǒng)一、心情舒暢，更好地調(diào)動大家參加學(xué)校管理的積極性和創(chuàng)造性。

三、信任

信任就是對人最大的尊重，一個人只有在得到一定程度信任的情況下，才能愉快地投入工作，干出成果，才能得到別人的尊重，其自我價值也就得以實現(xiàn)。校長的信任換取了教師的責(zé)任感，使之發(fā)揮最大的潛能。學(xué)校年輕教師所占比例較重，我大膽使用，給他們施展才能的機(jī)會，讓他們做班主任，擔(dān)任主要學(xué)科的任務(wù)，甚至一定的科研任務(wù)。校長的信任激發(fā)了他們的工作積極性和責(zé)任感。他們雖然缺少經(jīng)驗，但束縛少了，在課堂教學(xué)上卻更有創(chuàng)造性，在教學(xué)改革中更有見地，在科研中更有靈感。校長的信任激發(fā)了年輕教師的主動性，高昂的熱情讓教育大放光彩，人才脫穎而出。

四、尊重

和諧學(xué)校文化的基本理念是“尊重”。這就要求管理者無論何時何地都要尊重教師，平等待人。在社會主義制度下，人與人之間的關(guān)系無論在政治、經(jīng)濟(jì)方面，還是思想、倫理方面都是平等的，沒有貴賤之分。在實施教育，培養(yǎng)新人的學(xué)校更是如此。只有懂得這一點(diǎn)的校長，才能以平等的態(tài)度尊重團(tuán)結(jié)教師，關(guān)心愛護(hù)教師。在教育工作的探討中，堅持“知之為知之，不知為不知，是知也”的原則，絕不能裝腔作勢，擺出唯我高明的架勢，迫使教師在學(xué)術(shù)上俯首貼耳。

尊重是雙方的事，尊重別人就是尊重自己，尊重教師的校長才會得到教師的尊重，才會有知心的教師朋友。認(rèn)真仔細(xì)地聆聽教師的談話是尊重教師的前提條件，熱情友好地對待教師和及時肯定教師所說的話，是尊重的重要內(nèi)容。作為知識分子，教師的榮譽(yù)、自尊和成就需要十分強(qiáng)烈，對于學(xué)校管理有著各自的見解和主張。一般地說，他們不會輕易放棄自己的意見或同意上級的意見。這就要求校長嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)公仆意識，發(fā)揚(yáng)民主，真心真意地傾聽教師的建議、意見或批評。不僅對提出正確意見和批評的教師要及時鼓勵，而且對于提出不完全正確，甚至是錯誤意見的教師也應(yīng)表示感謝。對一些教師的清高和狂妄，對于他們的意見和牢騷，要加以分析，不要輕易批評、訓(xùn)斥。壓制不同意見只能阻塞信息渠道，掩蓋矛盾，扭曲一部分人的心理，不利于學(xué)校和諧發(fā)展。對教師談話的弦外之音要精心捕捉，設(shè)身處地地替教師考慮。如一位年輕教師在非正式場合向我說起工作多，任務(wù)重。我就知道他不是在叫苦，而是希望別人肯定和承認(rèn)他學(xué)校中的地位和作用。我體會到他的言外之意，對他工作的辛勞表示關(guān)心和肯定，并對他工作給予具體的幫助，那位年輕教師不但沒有再說辛苦，而且更加努力地工作。由于教育教學(xué)成績突出，還被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

責(zé)任編輯龍建剛